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谈谈小学语文教材中插图的有效利用
作者:邹齐
来源:《速读
·
中旬?/p>
2016
年第
01
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要:在每篇课文里合理配置了新颖传神的彩色插图,使教材富有时代感,充满童趣?/p>
更能引起孩子们的关注,这也是教学新理念的一种体现。文中的这些插图色泽鲜艳、形象生
动,它不仅可以培养学生的阅读兴趣,还可以培养学生的理解能力、思维能力、想象能力和言
语表达能力。插图与课文内容教学相辅相成,是不可或缺的教学资源。因此,在语文教学中?/p>
我们要充分利用课文中的插图,发挥其独特作用,让语文教学变得更加生动、有趣?/p>
关键词:小学语文
;
插图
;
有效利用
插图在语文教材中具有形象、直观性,趣味性,启迪性等特点。在工作实践中,我充分利
用插图这一生动的教材,培养学生理解、观察、想象和语言表达等方面的能力?/p>
以下是我?/p>
一些教学见解:
一、巧用插图激发兴?/p>
苏霍姆林斯基曾经说过?/p>
"
学习兴趣是学生活动的重要动力
"
。兴趣是求知的内驱力,可?/p>
使学生对学习充满热情,并推动学生积极探索,敏锐观察,丰富想象,深刻思维,集中力量去
获取知识,创造性地完成学习任务。学生的阅读兴趣是阅读成功的关键。教材中的许多插图采
用了拟人化手法表现事物的情态,富有童趣。因此,在学生接触课文之前,借助课文插图,使
学生产生强烈的好奇心和求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读,进而保持学生主动参与阅?/p>
的意识。如教学《小壁虎借尾巴》一课,新课伊始教师安排看图,并让学生提出问题。学生看
过插图后,疑窦丛生:
"
小壁虎借尾巴时,小鱼、老牛、燕子他们说了什么?
""
小鱼、老牛?/p>
燕子他们到底有没有把尾巴借给小壁虎呢?/p>
""
小壁虎借不到尾巴,它在想什么呢?/p>
""
小壁虎到
底向谁借到了尾巴?
"
有了问题也就产生了浓厚的阅读兴趣,学生就会迫不及待地带着自己?/p>
问题去读课文,去感知课文内容了?/p>
"
学起于思,思起于疑
"
,悬念可以造成一种急切期待的心
理状态,激起学生探索求知的浓厚兴趣?/p>
没有想象就没有创新,想象是创新的前提,语文学习同样离不开想象。教师可以利用课?/p>
中的插图来启发学生,展开由此及彼、由表及里的想象,从而进行创造性的想象和写作。例
如,在教学?/p>
普罗米修斯盗?/p>
》这一课时,为了让学生更深入地体会普罗米修斯所承受的痛
苦,我先让学生看课文中的插图:狂风在怒吼,普罗米修斯拖着伤残的身体,双手和双脚戴着
铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。接着,引导学生展开想象:如果你就是普罗米修斯,此时
此刻,没有食物,没有水源,陪伴你的只有烈日的炙烤、鹫鹰的撕咬和无穷无尽的痛苦,你?/p>
做何种选择?是放弃,向宙斯祈求原谅?还是让鹫鹰被你征服,感?/p>
?/p>
你是真正的王者,我要
啄掉你的铁环,陪伴着?/p>
……?/p>
?插图给学生的想象插上了翅膀,于是有的学生写道:
?/p>
无情?/p>
烈日啊,请将你的光芒收拢,你看不到普罗米修斯已干渴万分,没有水吗?疯狂的暴风啊,?