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1 

           

课题?/p>

 1.1 

正数和负数(

1

?/p>

  

授课时间?/p>

____________

 

教学目标

 

1

、整理前两个学段学过的整数、分数(包括小数)的知识,掌握正数和负数的概念;

 

2

、能区分两种不同意义的量,会用符号表示正数和负数?/p>

 

3

、体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要,激发学生学习数学的兴趣?/p>

 

教学难点

 

正确区分两种不同意义的量?/p>

 

知识重点

 

两种相反意义的量

 

教学过程(师生活动)

 

设计理念

 

设置情境

 

引入课题

 

上课开始时?/p>

教师应通过具体的例子,

简要说明在前两个学段我

们已经学过的数,并由此请学生思考:?/p>

 

活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗?下面的例?/p>

 

仅供参考.

 

 

 

 

 

师:

今天我们已经是七年级的学生了?/p>

我是你们的数学老师?/p>

?/p>

面我先向你们做一下自我介绍,我的名字?/p>

XXX

,身?/p>

1.69

米,?/p>

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74.5

千克,今?/p>

43

岁.我们的班级是?/p>

(2)

班,?/p>

50

个同学,?/p>

中男同学?/p>

27

个,占全班总人数的

54%

?/p>

 

问题

1

:老师刚才的介绍中出现了几个数?分别是什么?你能

将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗?

 

学生活动:思考,交流

 

 

 

 

 

 

 

师:

以前学过的数?/p>

实际上主要有两大类,

分别是整数和分数

(包

括小数)

?/p>

 

问题

2

:在生活中,仅有整数和分数够用了吗?

 

 

 

请同学们看书(观察本节前面的几幅图中用到了什么数,让?/p>

生感受引入负数的必要性)并思考讨论,然后进行交流?/p>

 

(也可以出示气象预报中的气温图,地图中表示地形高低地?/p>

图,工资卡中存取钱的记录页面等)

 

学生交流后,教师归纳:以前学过的数已经不够用了,有时?/p>

需要一种前面带有“-”的新数?/p>

 

先回顾小学里?/p>

过的数的类型?/p>

归纳出我们已?/p>

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数,然后,举一

些实际生活中?/p>

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量,说明为了?/p>

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量,我们需要引

入负数,这样?/p>

强调了数学的?/p>

密性,但对于学

生来说,更多?/p>

感到了数学的?/p>

燥乏味为了既?/p>

习小学里学过?/p>

数,又能激发学

生的学习兴趣?/p>

所以创设如下的

问题情境,以?/p>

量贴近学生的?/p>

际.

 

这个问题能激?/p>

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望,学生自己?/p>

书学习是培养?/p>

生自主学习的?

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课题?/p>

 1.1 

正数和负数(

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授课时间?/p>

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教学目标

 

1

、整理前两个学段学过的整数、分数(包括小数)的知识,掌握正数和负数的概念;

 

2

、能区分两种不同意义的量,会用符号表示正数和负数?/p>

 

3

、体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要,激发学生学习数学的兴趣?/p>

 

教学难点

 

正确区分两种不同意义的量?/p>

 

知识重点

 

两种相反意义的量

 

教学过程(师生活动)

 

设计理念

 

设置情境

 

引入课题

 

上课开始时?/p>

教师应通过具体的例子,

简要说明在前两个学段我

们已经学过的数,并由此请学生思考:?/p>

 

活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗?下面的例?/p>

 

仅供参考.

 

 

 

 

 

师:

今天我们已经是七年级的学生了?/p>

我是你们的数学老师?/p>

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面我先向你们做一下自我介绍,我的名字?/p>

XXX

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1.69

米,?/p>

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74.5

千克,今?/p>

43

岁.我们的班级是?/p>

(2)

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50

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中男同学?/p>

27

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54%

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问题

1

:老师刚才的介绍中出现了几个数?分别是什么?你能

将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗?

 

学生活动:思考,交流

 

 

 

 

 

 

 

师:

以前学过的数?/p>

实际上主要有两大类,

分别是整数和分数

(包

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问题

2

:在生活中,仅有整数和分数够用了吗?

 

 

 

请同学们看书(观察本节前面的几幅图中用到了什么数,让?/p>

生感受引入负数的必要性)并思考讨论,然后进行交流?/p>

 

(也可以出示气象预报中的气温图,地图中表示地形高低地?/p>

图,工资卡中存取钱的记录页面等)

 

学生交流后,教师归纳:以前学过的数已经不够用了,有时?/p>

需要一种前面带有“-”的新数?/p>

 

先回顾小学里?/p>

过的数的类型?/p>

归纳出我们已?/p>

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燥乏味为了既?/p>

习小学里学过?/p>

数,又能激发学

生的学习兴趣?/p>

所以创设如下的

问题情境,以?/p>

量贴近学生的?/p>

际.

 

这个问题能激?/p>

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望,学生自己?/p>

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授课时间?/p>

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教学目标

 

1

、整理前两个学段学过的整数、分数(包括小数)的知识,掌握正数和负数的概念;

 

2

、能区分两种不同意义的量,会用符号表示正数和负数?/p>

 

3

、体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要,激发学生学习数学的兴趣?/p>

 

教学难点

 

正确区分两种不同意义的量?/p>

 

知识重点

 

两种相反意义的量

 

教学过程(师生活动)

 

设计理念

 

设置情境

 

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上课开始时?/p>

教师应通过具体的例子,

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活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗?下面的例?/p>

 

仅供参考.

 

 

 

 

 

师:

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54%

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问题

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学生活动:思考,交流

 

 

 

 

 

 

 

师:

以前学过的数?/p>

实际上主要有两大类,

分别是整数和分数

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问题

2

:在生活中,仅有整数和分数够用了吗?

 

 

 

请同学们看书(观察本节前面的几幅图中用到了什么数,让?/p>

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(也可以出示气象预报中的气温图,地图中表示地形高低地?/p>

图,工资卡中存取钱的记录页面等)

 

学生交流后,教师归纳:以前学过的数已经不够用了,有时?/p>

需要一种前面带有“-”的新数?/p>

 

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新课标人教版七年级数学上册教案全?- 百度文库
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课题?/p>

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教师应通过具体的例子,

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仅供参考.

 

 

 

 

 

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学生交流后,教师归纳:以前学过的数已经不够用了,有时?/p>

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