中小学教育教学资æ–?/p>
2.1
正数与负æ•?/p>
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|
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|
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1
.通过生活中的实例展示,能准确识别生活中的正数和负数.
2
.在认识正数和负数的基础上,会用正、负数表示具有相反意义的量.
3
.通过认识整数、分数的意义,能对所学的数进行分类.
目标一
能准确识别正、负æ•?/p>
ä¾?/p>
1
教材ä¾?/p>
1
针对训练把-
1
3
,+
4
,-
32
ï¼?/p>
0
ï¼?/p>
3.5
,-
11
12
ï¼?/p>
1
2
,-
5
ï¼?/p>
100
ï¼?/p>
0.03
,-
21
,-
15%
填入
相应的括号内ï¼?/p>
正数集合ï¼?/p>
{
…}ï¼?/p>
负数集合ï¼?/p>
{
…}ï¼?/p>
【归纳总结】识别正、负数的方法ï¼?/p>
(1)
�/p>
2
,+
2.34
ï¼?/p>
1
2
这样的数是正数,要注意“+”号可以省略ï¼?/p>
(2)
正数前加“-”号就是负数,要注意“-”号不能省略ï¼?/p>
目标äº?/p>
会用正、负数表示具有相反意义的é‡?/p>
ä¾?/p>
2
教材ä¾?/p>
2
变式é¢?/p>
(1)
如果向北èµ?/p>
8 km
记作ï¼?/p>
8 km
,那么-
5 km
的意义是
____________
ï¼?/p>
(2)
与运进粮é£?/p>
5 t
具有相反意义的量æ˜?/p>
______(
只填一个即å�?/p>
)
ï¼?/p>
【归纳总结】具有相反意义的量的特征ï¼?/p>
(1)
具有相反意义的量是成对出现的,单独一个量不能称为相反意义的量ï¼?/p>
(2)
与一个量成相反意义的量不止一个.例如:与上升
3
米成相反意义的量可以是下é™?/p>
0.2
米、下é™?/p>
1
米等ï¼?/p>
(3)
具有相反意义的量包含两个要素:一是它们的意义相反,二是它们都具有数量ï¼?/p>
(4)
具有相反意义的量必须是同类量ï¼?/p>
例如ï¼?/p>
节约粮食
5
吨与浪费钢材
2
吨就不是具有相反意义的量ï¼?/p>
(5)
对于具有相反意义的两个量,把哪一个规定为正并不是固定不变的.例如:若规定前进为正,则
后退为负;若规定后退为正,则前进为负ï¼?/p>
