《我们的生活需要谁》教学实录教?/p>
教材分析
1
课标《我的家乡》中第四条:观察周围不同行业的劳动者,感受他们的劳动给人们
生活带来的方便,尊重并感谢他们,珍惜他们的劳动成果。本课《我们的生活需要谁》的?/p>
学活动,
正足落实课标中提山的讣学生通过自己的课前观察厂解?/p>
课上的研讨交流体验共?/p>
感惜出在我们生活的这个大干世界单?/p>
我们是相互依存?/p>
相互依赖的共生共存的关系?/p>
其中
观察是出发点?/p>
感悟后懂得道理是归宿?/p>
在教学过程中的师生、尘生的互动交流?/p>
亲身实践
体验为问题的解决提供了强有力的支撑。总之,课标是灵魂、是我们的行动的指向标?/p>
2
从整个人教版教材编写的角度及我们的教学实践活动中我们不难看出《品德与社会?/p>
课程的理念足课程源于生活,生活是第一性的。我认为同时生活也是学生创造灵感之根本?/p>
离开了生活,
学生的创造就将成为无源之水?/p>
尤本之木?/p>
缺乏牛机?/p>
毫无灵气?/p>
在本课程中,
编者在每课教材的编写上?/p>
都紧紧围绕生活这个中心环节,
简短的语言与几幅有着代表性的
图画里,所蕴涵的教育内容是广大的、无限的?/p>
《我们的生活需要淮》一课充分地说明了这
一点?/p>
《我们的生活需要谁》一课的教学内容都是从学生的实际生活出发,所以我们要充分
利用教材所提供的资源及挖掘资源背后所蕴涵的教育内容,
积极创设丰富多彩的教育方式达
到通过师生的共同努力让学生从不知到知?/p>
从不懂到懂我们的生活需要各行各业劳动者提?/p>
的服务,各行各业劳动者相互服务?/p>
如果没有他们的服务,我们的生活会很不方便,甚至还
会有很多的麻烦这样一个过程?/p>
换句话说?/p>
是生活给予学生创造的灵感?/p>
是生活给学生插上
想象的翅膀?/p>
是生活让学生真正了解生活?/p>
是生活给学生带来了快乐……学生已与生活融?/p>
一体,这正是“在学习中学会生活?/p>
。这也正是教材与本课题的共融点。在本课中,学生?/p>
己就是教材中的角色,
他们是生活中人,
他们发现的都是发生在自己周围的生活事件,
所?/p>
形象、生动、感人,极具感染力。正是有了这种感染力,生活小为我们服务的人们在学生的
眼中的形象才慢慢地高大起来,
学生才会在生活中懂得尊重各行业劳动者的劳动?/p>
才能达到
我们的教育目的?/p>
学情分析
三年级的学生对于我们的生活到底需要谁这个问题?/p>
潜意识里只知道我们的牛活需要妈
妈、爸爸、爷爷、奶奶等家人,因为他们每天都生活在家人细心的照顾中,对于社会上各?/p>
各业劳动者的服务认识较浅?/p>
对于间接为我们服务的一些劳动者更是察觉不到,
所以这个年
龄阶段的学生对各行各业的劳动者每天都在为我们提供服务及怎样为我们服务不是很清楚?/p>
但在老师的引导和自己的实践调查下,会逐步地认识到和意识到的?/p>
教学目标
1
通过观察?/p>
体验?/p>
认识人们的生活离不廾从事各种服务的劳动者,
感受各行各业劳动
者的劳动给人们的生活带来的方便?/p>
2
初步感受人们在社会生活中的相互依赖、相互服务的共生共存的关系?/p>
教学重难?/p>
能根据主题观察生活,讲述自己观察后的感受?/p>
课前指导活动及相关资源、教具的准备
1
师生共同调查收集我们的生活需要哪些行业的人服务的事例、图片及相关材料;他?/p>
是怎样为我们服务的?/p>
2
制作课件?/p>
(1)
表示孤岛的录像?/p>
(2)
动画片《蓝猫淘?/p>
3000
问》片段及人手一份的配音词?/p>
课堂实录
(
课伊始,教师出示表现孤岛的课件一一孤岛,四面是一片汪洋?/p>
)
师:同学们看,这是什?/p>
?