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《放小鸟》教学案?/p>

 

【教案背景?/p>

 

  3.

课时:第二课?/p>

 

  4.

学生课前准备:把课文读通顺、读流利

 

【教学课题?/p>

 

  

苏教版一年级下册?/p>

15

课《放小鸟?/p>

 

【教材分析?/p>

 

   

《放小鸟》一课叙述的是姑妈送我一只小鸟,色彩美丽,眼睛灵活,招人?/p>

爱。我精心喂养,可它不吃不喝,一动也不动?/p>

“我”很着急,不知道怎么办才

好。当我听到小鸟的鸣叫,看到老鸟的焦急的样子,不由得心动了,于是决定?/p>

了小鸟。本文通过“我”由关小鸟到放小鸟的经过,表现了作者爱护小鸟、让?/p>

鸟自由飞翔的思想感情。本文语言优美,充满儿童情趣,适合学生朗读。课文配

有插图,形象地再现了课文内容,有助于学生观察想象,理解课文内容?/p>

 

【设计理念?/p>

 

在教学这一课时?/p>

我根据新课程标准的理念,

低年级儿童的年龄特征?/p>

认知

特点等,

运用多种形式创设情境?/p>

增进他们学习的兴趣,

让他们有主动的想要探

求知识的渴望,想读,想说的欲望更强烈,让学生成为真正意义上学习的主人?/p>

从而达到课堂教学的目的?/p>

 

在教学第一自然段过程中,我让学生把自己想象成小作者,去体会“我”的

心情。比如小作者看到小鸟不吃不喝也不动,非常着急,我让学生通过朗读,体

会小作者的着急?/p>

这一自然段中?/p>

描写小鸟的外貌的句子也很优美?/p>

让学生通过

自己的朗读,

读出小鸟的美丽,

并在脑海中勾勒出小鸟的样子,

激发学生对小鸟

的喜爱之情?/p>

通过这种情境的创设,

让学生进入情境体验,

从而加深了对课文内

容的理解和体验,使得学习更为顺畅?/p>

 

注重学生的个性体验及能力的培养?/p>

在教学课文的第二自然段中?/p>

是鸟妈妈

和小鸟相见后的一些场景?/p>

通过引导学生想象?/p>

鸟妈妈和自己的宝宝见面了?/p>

?/p>

们之间会说点什么,

情景再现?/p>

同桌之间说一说,

演一演,

充分发挥自己的想象,

体现自己的个性,从而让课文的内容得到升华,为后面的“我”放小鸟的做好铺

垫。课文的最后一自然段,小鸟被放走了,会跟“我”说点什么,再次让学生插

上想象的翅膀?/p>

深入理解课文内容?/p>

让课文的主题得到深入?/p>

鸟类与人类是好朋

友,引导学生认识保护鸟类的意思?/p>

 

【教学目标?/p>

 

 1.

知识与能?/p>

 

   

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1

)正确、流利、有感情地朗读课文?/p>

 

   

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2

)会写生字“找?/p>

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“拍?/p>

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 2.

过程与方?/p>

 

 

   

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1

)创设情境法,通过图片、文字等创设情境,引导孩子们想象说话,融?

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《放小鸟》教学案?/p>

 

【教案背景?/p>

 

  3.

课时:第二课?/p>

 

  4.

学生课前准备:把课文读通顺、读流利

 

【教学课题?/p>

 

  

苏教版一年级下册?/p>

15

课《放小鸟?/p>

 

【教材分析?/p>

 

   

《放小鸟》一课叙述的是姑妈送我一只小鸟,色彩美丽,眼睛灵活,招人?/p>

爱。我精心喂养,可它不吃不喝,一动也不动?/p>

“我”很着急,不知道怎么办才

好。当我听到小鸟的鸣叫,看到老鸟的焦急的样子,不由得心动了,于是决定?/p>

了小鸟。本文通过“我”由关小鸟到放小鸟的经过,表现了作者爱护小鸟、让?/p>

鸟自由飞翔的思想感情。本文语言优美,充满儿童情趣,适合学生朗读。课文配

有插图,形象地再现了课文内容,有助于学生观察想象,理解课文内容?/p>

 

【设计理念?/p>

 

在教学这一课时?/p>

我根据新课程标准的理念,

低年级儿童的年龄特征?/p>

认知

特点等,

运用多种形式创设情境?/p>

增进他们学习的兴趣,

让他们有主动的想要探

求知识的渴望,想读,想说的欲望更强烈,让学生成为真正意义上学习的主人?/p>

从而达到课堂教学的目的?/p>

 

在教学第一自然段过程中,我让学生把自己想象成小作者,去体会“我”的

心情。比如小作者看到小鸟不吃不喝也不动,非常着急,我让学生通过朗读,体

会小作者的着急?/p>

这一自然段中?/p>

描写小鸟的外貌的句子也很优美?/p>

让学生通过

自己的朗读,

读出小鸟的美丽,

并在脑海中勾勒出小鸟的样子,

激发学生对小鸟

的喜爱之情?/p>

通过这种情境的创设,

让学生进入情境体验,

从而加深了对课文内

容的理解和体验,使得学习更为顺畅?/p>

 

注重学生的个性体验及能力的培养?/p>

在教学课文的第二自然段中?/p>

是鸟妈妈

和小鸟相见后的一些场景?/p>

通过引导学生想象?/p>

鸟妈妈和自己的宝宝见面了?/p>

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们之间会说点什么,

情景再现?/p>

同桌之间说一说,

演一演,

充分发挥自己的想象,

体现自己的个性,从而让课文的内容得到升华,为后面的“我”放小鸟的做好铺

垫。课文的最后一自然段,小鸟被放走了,会跟“我”说点什么,再次让学生插

上想象的翅膀?/p>

深入理解课文内容?/p>

让课文的主题得到深入?/p>

鸟类与人类是好朋

友,引导学生认识保护鸟类的意思?/p>

 

【教学目标?/p>

 

 1.

知识与能?/p>

 

   

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1

)正确、流利、有感情地朗读课文?/p>

 

   

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)会写生字“找?/p>

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“拍?/p>

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 2.

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《放小鸟》教学案?/p>

 

【教案背景?/p>

 

  3.

课时:第二课?/p>

 

  4.

学生课前准备:把课文读通顺、读流利

 

【教学课题?/p>

 

  

苏教版一年级下册?/p>

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课《放小鸟?/p>

 

【教材分析?/p>

 

   

《放小鸟》一课叙述的是姑妈送我一只小鸟,色彩美丽,眼睛灵活,招人?/p>

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“我”很着急,不知道怎么办才

好。当我听到小鸟的鸣叫,看到老鸟的焦急的样子,不由得心动了,于是决定?/p>

了小鸟。本文通过“我”由关小鸟到放小鸟的经过,表现了作者爱护小鸟、让?/p>

鸟自由飞翔的思想感情。本文语言优美,充满儿童情趣,适合学生朗读。课文配

有插图,形象地再现了课文内容,有助于学生观察想象,理解课文内容?/p>

 

【设计理念?/p>

 

在教学这一课时?/p>

我根据新课程标准的理念,

低年级儿童的年龄特征?/p>

认知

特点等,

运用多种形式创设情境?/p>

增进他们学习的兴趣,

让他们有主动的想要探

求知识的渴望,想读,想说的欲望更强烈,让学生成为真正意义上学习的主人?/p>

从而达到课堂教学的目的?/p>

 

在教学第一自然段过程中,我让学生把自己想象成小作者,去体会“我”的

心情。比如小作者看到小鸟不吃不喝也不动,非常着急,我让学生通过朗读,体

会小作者的着急?/p>

这一自然段中?/p>

描写小鸟的外貌的句子也很优美?/p>

让学生通过

自己的朗读,

读出小鸟的美丽,

并在脑海中勾勒出小鸟的样子,

激发学生对小鸟

的喜爱之情?/p>

通过这种情境的创设,

让学生进入情境体验,

从而加深了对课文内

容的理解和体验,使得学习更为顺畅?/p>

 

注重学生的个性体验及能力的培养?/p>

在教学课文的第二自然段中?/p>

是鸟妈妈

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通过引导学生想象?/p>

鸟妈妈和自己的宝宝见面了?/p>

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情景再现?/p>

同桌之间说一说,

演一演,

充分发挥自己的想象,

体现自己的个性,从而让课文的内容得到升华,为后面的“我”放小鸟的做好铺

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上想象的翅膀?/p>

深入理解课文内容?/p>

让课文的主题得到深入?/p>

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【教学目标?/p>

 

 1.

知识与能?/p>

 

   

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苏教版一年级语文下册《六? 15. 放小?》公开课教案_6 - 百度文库
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  4.

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【教学课题?/p>

 

  

苏教版一年级下册?/p>

15

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【教材分析?/p>

 

   

《放小鸟》一课叙述的是姑妈送我一只小鸟,色彩美丽,眼睛灵活,招人?/p>

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在教学第一自然段过程中,我让学生把自己想象成小作者,去体会“我”的

心情。比如小作者看到小鸟不吃不喝也不动,非常着急,我让学生通过朗读,体

会小作者的着急?/p>

这一自然段中?/p>

描写小鸟的外貌的句子也很优美?/p>

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自己的朗读,

读出小鸟的美丽,

并在脑海中勾勒出小鸟的样子,

激发学生对小鸟

的喜爱之情?/p>

通过这种情境的创设,

让学生进入情境体验,

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容的理解和体验,使得学习更为顺畅?/p>

 

注重学生的个性体验及能力的培养?/p>

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和小鸟相见后的一些场景?/p>

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鸟妈妈和自己的宝宝见面了?/p>

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体现自己的个性,从而让课文的内容得到升华,为后面的“我”放小鸟的做好铺

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上想象的翅膀?/p>

深入理解课文内容?/p>

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【教学目标?/p>

 

 1.

知识与能?/p>

 

   

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