龙源期刊ç½?/p>
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激励性评价语言在课堂教学中的应ç”?/p>
作者:袁秀èŠ?/p>
来源:《教师博è§?/p>
·
科研版ã€?/p>
2013
年第
10
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语文课堂教学中教师的激励性评价语言既具有导向作用又有很好的激励作用,å�?/p>
时,教师好的评价语言可以带来一个充满感情和生机的课堂,极大地影响课堂教学效果,对于
塑造学生健全的人格有着不可低估的意义ã€?/p>
[
关键è¯?/p>
]
激励性评价语言;课堂教学;应用
[
作者简ä»?/p>
]
袁秀芹(
1983-
),女,江苏连云港人,海州区朐山幼儿园,小学一级教师,ç ?/p>
究方向为幼儿教育ã€?/p>
调查发现:语文教学中教师的课堂激励性评价语言内容比较匮乏,形式也比较单调。绝å¤?/p>
多数教师的课堂激励性评价语言还仅仅只是停留在一种评估性表扬的阶段。即:好ã€?/p>
对的ã€?/p>
不错、可以ã€?/p>
行等。终结性的表扬语言几乎成了教师的全部课堂激励评价语言。教师的激åŠ?/p>
性评价语言极少涉及到动态的、形成性的评价内容ã€?/p>
一ã€?/p>
激励性评价是语文教学新课程的重要内容
新课程实施后,语文教学的评价也发生了根本性的变化,在新课程教学条件下,语文教å?/p>
的评价不再是单一的看学生对语文知识掌握的程度,更关注学生学习能力的培养和语文素养çš?/p>
提高,以及学生的学习态度、情感和价值观。语文新课程的学习核心是关注学生的感受,是引
导学生在生活中学习,在生活中感受。学生的学习参与态度和学习方式成为教学评价的重要å†?/p>
容。在学习测评上,不是只注重分数,更注重学生的实践能力和创新精神。在评价方式上不æ˜?/p>
过多的批评和指责,而是以激励为主,充分调动学生的学习积极性,培养学生良好的学习习
惯ã€?/p>
语文教学中的评价要以正面引导为主,鼓励学生在课堂学习中敢于提问,敢于回答问题ã€?/p>
回答对了,老师要及时表扬和鼓励,鼓励其他学生要向他学习,这样学生就会有成就感ã€?/p>
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回答得真好ã€?/p>
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你学习很认真ã€?/p>
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这些很平常的活,对于学生来说却是极大的鼓励。学生回ç?/p>
错了,可能是没有弄清楚要回答的问题,说错了也不要批评,可以让他思考一下或是看看书å†?/p>
来回答,当学生第二次、第三次能回答对了后,还要表扬学生的进步,鼓励学生以后还要大èƒ?/p>
发言。在课堂教学中,教师的语言中不时地流露出对学生的理解、支持、尊重、信任等一些激
励性语言,会不断增强学生的自信心,激发其求知欲望,提高其学习积极性ã€?/p>
二、激励性评价在语文教学中的运用
1.
创设宽松、平等、民主的课堂氛围。营造宽松、平等、民主的学习氛围是实施课堂有æ•?/p>
评价的重要前提。教师期待的目光、会心的微笑、赞许的点头和亲切的话语等都能让学生感受