姓名
叶倩颖
班级
二(
6
ï¼?/p>
学科
语文
课题
《中国美食ã€?/p>
教时
第一课时
日期
4
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11
æ—?/p>
一、教学目标确定的依据
1
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教材分析
《中国美食ã€?/p>
是二年级下册唯一一个识字单元的最后一课ã€?/p>
本课以中国美é£?/p>
为主题要求学生集中识字,分别从炒、烤、烧、爆、炖、炸、煎、蒸、煮等制ä½?/p>
方法上真是展现中国美食文化的博大精深ã€?/p>
丰富多彩ã€?/p>
它与学生的生活实际很ç´?/p>
密,引导学生在生活中识字的同时,激发他们对中国文化的热爱ã€?/p>
本课的会认字可分成三类:
“煎、烤、煮、爆、炖、蒸、炸â€?/p>
7
个字,它们都跟火有关。其中“煮、蒸â€?/p>
都是翘舌音,
“蒸â€?/p>
不仅是翘舌音ï¼?/p>
还是后鼻音,
要求学生读准ã€?/p>
“炸â€?/p>
是多音字ï¼?/p>
在这里读第二声ã€?/p>
认读“菠、茄、蘑、菇â€?/p>
4
个字,它们都是“草字头”的字,且都是形声字ï¼?/p>
宜采用“拆分法”教学,其中“菇”读第一声,但在“蘑菇”一词中读轻声ã€?/p>
认读“腐、饺、酱、粥、蛋â€?/p>
5
个字,需要从字的音、形、义结合起来,å€?/p>
助拼音,用字组词说一说,根据字形记一记ã€?/p>
要求会写çš?/p>
9
个字中,
“烧、烤、炒、鸭、鸡、饭“是左右结构的字,除了â€?/p>
鸭“之外,都是左窄右宽。在写法上,要注意”火字旁“的捺要变成点,
”烧“的
右上角没有点ï¼?/p>
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“的第九笔是横不是竖折折钩ã€?/p>
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“在书写时,
要注意两个â€?/p>
人“的捺变成点ï¼?/p>
”茄“是上下结构,而且是形声字,书写时要注意下面的”加
“左右要紧凑ã€?/p>
”蛋“书写时注意ç¬?/p>
1
笔时横钩ã€?/p>
2
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学情分析
ï¼?/p>
1
)二年级学生仍然要学习大量汉字。但是识字的要求、方法都在一年级基础
上有了变化。在识字数量上,二年级认读“四会”汉å?/p>
900
个左右ã€?/p>
ï¼?/p>
2
)学生在一年级掌握了熟练品读音节能力,但本班学生最近的听写情况反映ï¼?/p>
拼音能力有退步的迹象,因此在教学设计中依然不能忽视读音类结构的学习ã€?/p>
ï¼?/p>
3
)随着识字量的增加,本班学生出现字形混淆、写错别字的现象较多,因è€?/p>
需更注重字形比较学习上ã€?/p>
二、教学的具体目标
1
、会认“菠、煎、腐、蛋”等
16
个生字,会写“烧、烤“两个”火字旁的字ã€?/p>
2
、熟读本课的菜名ã€?/p>
3
、掌握“草字头”的字ã€?/p>
“火字旁”的字与什么事物有关ã€?/p>
4
、初步认识不同的制作食物的方法ã€?/p>
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、视é¢?/p>
导入
二ã€?/p>
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1
、看《舌尖上的中国》节选,
提问:你从视频中看到了什ä¹?/p>
美食ï¼?/p>
2
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板书课题:中国美é£?/p>
1
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创设情境ï¼?/p>
这是一家餐
厅的菜谱ï¼?/p>
拿到菜谱çš?/p>
你们,不认识上面çš?/p>
字,
怎么办?那么我们
1
、学生回答看到的美食
2
、读课题
1
�/p>
自由读课文,同桌äº?
1
、从图片认识
词语