龙源期刊?/p>
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巧搭支架,促?/p>
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有效学习
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的课堂教?/p>
作者:杨怀?/p>
来源:《课程教育研?/p>
·
学法教法研究?/p>
2016
年第
12
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【中图分类号?/p>
G633.41
【文献标识码?/p>
A
【文章编号?/p>
2095-3089
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2016
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12-0108-01
建构主义学习理论认为,学习应该以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发?/p>
和对所学知识意义的主动构建?/p>
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支架
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scaffolding
)原本是指建筑工地上使用的脚手架,这
里用来比喻为解决问题而建构意义的起辅助作用的概念框架。学生在
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支架
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的帮助下能较快地
迈向更高的台阶,思维积极活跃,能更高效地完成学习任务?/p>
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就近发展?/p>
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Zone of Proximal Development
)理论也指出,学习者独立完成任务的实际
发展水平和教师指导下完成任务的潜在水平之间存在差距,此差距即
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最近发展区
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,而这个差
距的减少或消除是由教学决定的(鲁子问、康淑敏?/p>
2011
)。所以,
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支架
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就近发展?/p>
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论能够很好地指导教师为学生提供学习英语的情景,将学生的认知和语言能力提升到一个新?/p>
高度?/p>
本节课是一节听说课。教学内容为英语《新目标》八年级(上册)
Unit 10 If you go to the
party
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you’ll have a great time
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Period one
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.
本节课结合学生的
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最近发展区
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,在教学的各?/p>
环节中搭建合适的
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支架
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,从而提高听说教学的有效性,发展学生的听说能力?/p>
一、搭建情?/p>
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支架
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教师在先前的新课传授之前需要做铺垫,在学生的最近发展区引入新课,学生的兴趣与效
率都大大提高?/p>
本课中,教师一开始引入了四张生动的图片并提问?/p>
What problems do they have
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学生?/p>
各个图片非常感兴趣,因为他们也跟图片中的人物一样有同样的难题,学生积极地进行阐?/p>
后,教师引导学生得出结论?/p>
It’s difficult to make a decision.
之后,又呈现出一张破牛仔裤的?/p>
片,教师问道?/p>
Should I wear this pair of jeans to school
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这时学生更加活跃了,有的觉得这样
穿太随意了,万万不可;但有的觉得这样凸显个性,有何不妥?学生们的热烈讨论,使得师生
间的交流变得真实而生动。这?/p>
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支架
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为学生带来了想说的动力和活泼的课堂环境,为教师的
进一步引入新知识提供了水到渠成的情境,学生不知不觉中进入了教师预先搭建的情境,大?/p>
提高了接下来的课堂学习效率,促进了学生的有效学习?/p>
二、搭建独立探?/p>
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支架
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通过学生与学生之间、学生与教师之间的讨论,可共享独立探索的成就,共同解决独立探
索过程中所遇到的问题。在前面的进入情境的基础上,教师尝试着让学生放手进行。因要区?