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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

巧搭支架,促?/p>

?/p>

有效学习

?/p>

的课堂教?/p>

 

作者:杨怀?/p>

 

来源:《课程教育研?/p>

·

学法教法研究?/p>

2016

年第

12

?/p>

 

        

【中图分类号?/p>

G633.41 

【文献标识码?/p>

A 

【文章编号?/p>

2095-3089

?/p>

2016

?/p>

12-0108-01 

        

建构主义学习理论认为,学习应该以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发?/p>

和对所学知识意义的主动构建?/p>

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支架

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)原本是指建筑工地上使用的脚手架,这

里用来比喻为解决问题而建构意义的起辅助作用的概念框架。学生在

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支架

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的帮助下能较快地

迈向更高的台阶,思维积极活跃,能更高效地完成学习任务?/p>

 

        

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就近发展?/p>

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Zone of Proximal Development

)理论也指出,学习者独立完成任务的实际

发展水平和教师指导下完成任务的潜在水平之间存在差距,此差距即

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最近发展区

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,而这个差

距的减少或消除是由教学决定的(鲁子问、康淑敏?/p>

2011

)。所以,

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就近发展?/p>

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论能够很好地指导教师为学生提供学习英语的情景,将学生的认知和语言能力提升到一个新?/p>

高度?/p>

 

        

本节课是一节听说课。教学内容为英语《新目标》八年级(上册)

Unit 10 If you go to the 

party

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Period one

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. 

本节课结合学生的

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最近发展区

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,在教学的各?/p>

环节中搭建合适的

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支架

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,从而提高听说教学的有效性,发展学生的听说能力?/p>

 

        

一、搭建情?/p>

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支架

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教师在先前的新课传授之前需要做铺垫,在学生的最近发展区引入新课,学生的兴趣与效

率都大大提高?/p>

 

        

本课中,教师一开始引入了四张生动的图片并提问?/p>

What problems do they have

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学生?/p>

各个图片非常感兴趣,因为他们也跟图片中的人物一样有同样的难题,学生积极地进行阐?/p>

后,教师引导学生得出结论?/p>

It’s difficult to make a decision. 

之后,又呈现出一张破牛仔裤的?/p>

片,教师问道?/p>

Should I wear this pair of jeans to school

?/p>

 

这时学生更加活跃了,有的觉得这样

穿太随意了,万万不可;但有的觉得这样凸显个性,有何不妥?学生们的热烈讨论,使得师生

间的交流变得真实而生动。这?/p>

?/p>

支架

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为学生带来了想说的动力和活泼的课堂环境,为教师的

进一步引入新知识提供了水到渠成的情境,学生不知不觉中进入了教师预先搭建的情境,大?/p>

提高了接下来的课堂学习效率,促进了学生的有效学习?/p>

 

        

二、搭建独立探?/p>

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支架

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通过学生与学生之间、学生与教师之间的讨论,可共享独立探索的成就,共同解决独立探

索过程中所遇到的问题。在前面的进入情境的基础上,教师尝试着让学生放手进行。因要区?

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 http://www.qikan.com.cn 

巧搭支架,促?/p>

?/p>

有效学习

?/p>

的课堂教?/p>

 

作者:杨怀?/p>

 

来源:《课程教育研?/p>

·

学法教法研究?/p>

2016

年第

12

?/p>

 

        

【中图分类号?/p>

G633.41 

【文献标识码?/p>

A 

【文章编号?/p>

2095-3089

?/p>

2016

?/p>

12-0108-01 

        

建构主义学习理论认为,学习应该以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发?/p>

和对所学知识意义的主动构建?/p>

?/p>

支架

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)原本是指建筑工地上使用的脚手架,这

里用来比喻为解决问题而建构意义的起辅助作用的概念框架。学生在

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的帮助下能较快地

迈向更高的台阶,思维积极活跃,能更高效地完成学习任务?/p>

 

        

?/p>

就近发展?/p>

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)理论也指出,学习者独立完成任务的实际

发展水平和教师指导下完成任务的潜在水平之间存在差距,此差距即

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,而这个差

距的减少或消除是由教学决定的(鲁子问、康淑敏?/p>

2011

)。所以,

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论能够很好地指导教师为学生提供学习英语的情景,将学生的认知和语言能力提升到一个新?/p>

高度?/p>

 

        

本节课是一节听说课。教学内容为英语《新目标》八年级(上册)

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一、搭建情?/p>

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支架

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教师在先前的新课传授之前需要做铺垫,在学生的最近发展区引入新课,学生的兴趣与效

率都大大提高?/p>

 

        

本课中,教师一开始引入了四张生动的图片并提问?/p>

What problems do they have

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学生?/p>

各个图片非常感兴趣,因为他们也跟图片中的人物一样有同样的难题,学生积极地进行阐?/p>

后,教师引导学生得出结论?/p>

It’s difficult to make a decision. 

之后,又呈现出一张破牛仔裤的?/p>

片,教师问道?/p>

Should I wear this pair of jeans to school

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这时学生更加活跃了,有的觉得这样

穿太随意了,万万不可;但有的觉得这样凸显个性,有何不妥?学生们的热烈讨论,使得师生

间的交流变得真实而生动。这?/p>

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支架

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为学生带来了想说的动力和活泼的课堂环境,为教师的

进一步引入新知识提供了水到渠成的情境,学生不知不觉中进入了教师预先搭建的情境,大?/p>

提高了接下来的课堂学习效率,促进了学生的有效学习?/p>

 

        

二、搭建独立探?/p>

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支架

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通过学生与学生之间、学生与教师之间的讨论,可共享独立探索的成就,共同解决独立探

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作者:杨怀?/p>

 

来源:《课程教育研?/p>

·

学法教法研究?/p>

2016

年第

12

?/p>

 

        

【中图分类号?/p>

G633.41 

【文献标识码?/p>

A 

【文章编号?/p>

2095-3089

?/p>

2016

?/p>

12-0108-01 

        

建构主义学习理论认为,学习应该以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发?/p>

和对所学知识意义的主动构建?/p>

?/p>

支架

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)原本是指建筑工地上使用的脚手架,这

里用来比喻为解决问题而建构意义的起辅助作用的概念框架。学生在

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迈向更高的台阶,思维积极活跃,能更高效地完成学习任务?/p>

 

        

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Zone of Proximal Development

)理论也指出,学习者独立完成任务的实际

发展水平和教师指导下完成任务的潜在水平之间存在差距,此差距即

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最近发展区

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,而这个差

距的减少或消除是由教学决定的(鲁子问、康淑敏?/p>

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就近发展?/p>

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论能够很好地指导教师为学生提供学习英语的情景,将学生的认知和语言能力提升到一个新?/p>

高度?/p>

 

        

本节课是一节听说课。教学内容为英语《新目标》八年级(上册)

Unit 10 If you go to the 

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you’ll have a great time 

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,从而提高听说教学的有效性,发展学生的听说能力?/p>

 

        

一、搭建情?/p>

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支架

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教师在先前的新课传授之前需要做铺垫,在学生的最近发展区引入新课,学生的兴趣与效

率都大大提高?/p>

 

        

本课中,教师一开始引入了四张生动的图片并提问?/p>

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学生?/p>

各个图片非常感兴趣,因为他们也跟图片中的人物一样有同样的难题,学生积极地进行阐?/p>

后,教师引导学生得出结论?/p>

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之后,又呈现出一张破牛仔裤的?/p>

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这时学生更加活跃了,有的觉得这样

穿太随意了,万万不可;但有的觉得这样凸显个性,有何不妥?学生们的热烈讨论,使得师生

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支架

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为学生带来了想说的动力和活泼的课堂环境,为教师的

进一步引入新知识提供了水到渠成的情境,学生不知不觉中进入了教师预先搭建的情境,大?/p>

提高了接下来的课堂学习效率,促进了学生的有效学习?/p>

 

        

二、搭建独立探?/p>

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支架

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索过程中所遇到的问题。在前面的进入情境的基础上,教师尝试着让学生放手进行。因要区?

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巧搭支架,促成“有效学习”的课堂教学 - 百度文库
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 http://www.qikan.com.cn 

巧搭支架,促?/p>

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有效学习

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的课堂教?/p>

 

作者:杨怀?/p>

 

来源:《课程教育研?/p>

·

学法教法研究?/p>

2016

年第

12

?/p>

 

        

【中图分类号?/p>

G633.41 

【文献标识码?/p>

A 

【文章编号?/p>

2095-3089

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2016

?/p>

12-0108-01 

        

建构主义学习理论认为,学习应该以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发?/p>

和对所学知识意义的主动构建?/p>

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支架

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就近发展?/p>

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距的减少或消除是由教学决定的(鲁子问、康淑敏?/p>

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本节课是一节听说课。教学内容为英语《新目标》八年级(上册)

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一、搭建情?/p>

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教师在先前的新课传授之前需要做铺垫,在学生的最近发展区引入新课,学生的兴趣与效

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本课中,教师一开始引入了四张生动的图片并提问?/p>

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学生?/p>

各个图片非常感兴趣,因为他们也跟图片中的人物一样有同样的难题,学生积极地进行阐?/p>

后,教师引导学生得出结论?/p>

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之后,又呈现出一张破牛仔裤的?/p>

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这时学生更加活跃了,有的觉得这样

穿太随意了,万万不可;但有的觉得这样凸显个性,有何不妥?学生们的热烈讨论,使得师生

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支架

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为学生带来了想说的动力和活泼的课堂环境,为教师的

进一步引入新知识提供了水到渠成的情境,学生不知不觉中进入了教师预先搭建的情境,大?/p>

提高了接下来的课堂学习效率,促进了学生的有效学习?/p>

 

        

二、搭建独立探?/p>

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支架

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通过学生与学生之间、学生与教师之间的讨论,可共享独立探索的成就,共同解决独立探

索过程中所遇到的问题。在前面的进入情境的基础上,教师尝试着让学生放手进行。因要区?



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