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高中物理实验教学

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三环?/p>

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模式的构?/p>

 

摘要

 

我国传统实验教学模式僵硬,没有给学生留出足够的发展空间,重理

论轻实验?/p>

忽视了动手等各种能力的培养?/p>

而新课程标准特别注意学生在物理课

程学习中的实践过程,

更加重视实验和其他实践活动的开展?/p>

如何提高物理实验

教学效果始终是值得探讨的主题?/p>

 

关键?/p>

 

高中物理

 

实验教学

 

教学模式

 

 

文献标识码:

A 

文章编号?/p>

1002

?/p>

7661

?/p>

2012

?/p>

18

?/p>

0123

?/p>

03 

实验教学是高中物理教学中极为重要的教学手段和过程?/p>

是物理教学中的一

大特点?/p>

实验教学有助于学生掌握和运用基本的物理知识与技能;

体验科学探究

过程,学习科学研究方法;提高动手能力,增强创新意识和实践能力,发展科?/p>

探索的兴趣与热情?/p>

培养坚持真理?/p>

勇于创新?/p>

实验教学对于实现新课程标准的

?/p>

知识与技能~过程与方法~情感、态度与价值观

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三维目标,具有独到作用?/p>

 

一?/p>

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三环?/p>

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教学模式的构建意?/p>

 

?/p>

1

)从实验教学的现状看

 

由于高中阶段课程多,

课时紧,

再加上传统实验不重视思想?/p>

学生通过实验

应掌握的一系列相关技能包括操作技能、科学探究一般技能,比较、判断、分?/p>

和推理等思维方式的培养只能在实验课堂上完成?/p>

构建物理实验课教学模式可?/p>

帮助教师从整体上去认识和探讨教学过程中,

各种因素之间的关系及多样化的?/p>

现形式,

有利于教师动态把握教学过程的本质和规律,

引导调控好整个物理实?/p>

过程,积极提高学生实验技能、素养?/p>

 

?/p>

2

)从实验教学的地位和作用?/p>

 

观察现象?/p>

进行实验能够使学生对物理事实获得更具体?/p>

明确的认识,

是理

解概念和规律的必要基础?/p>

是物理教学的基本手段?/p>

加强实验教学?/p>

提高物理?/p>

学效果和开发学生创造能力,

在加强素质教育的今天?/p>

显得更加重要?/p>

因此构建

物理实验课的教学模式是十分必要的?/p>

 

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3

)从教学模式的功能来?/p>

 

教学模式是教学理论应用于教学实践的中间环节,

是教学经验上升为教学?/p>

论的升化环节?/p>

部分教学经验可以通过教学模式的生成而进一步得到提升,

升华

为具有普遍意义的理论指导?/p>

 

二?/p>

?/p>

三环?/p>

?/p>

教学模式构建的理论基础

 

?/p>

1

)与布鲁纳的理论观点相统一

 

此理论之一是在教学中对学生学习成果的评价不是看结果?/p>

而是看过程?/p>

?/p>

不在于他们掌握了多少知识?/p>

而在于他们是怎样掌握知识的?/p>

伍鲁纳提出的发现

法非常重视学生自主学习过程,

突出学生学习过程中的主体地位?/p>

为课堂实验教

学的

?/p>

三环?/p>

?/p>

教学模式提供强有力的理论支撑?/p>

 

?/p>

2

)与奥苏贝尔的理论观点相呼应

 

他的理论观点的核心是接受学习,但他对接受学习的理解有其特定的涵义?/p>

奥苏贝尔强调地接受学习是有意义的接受学习?/p>

而不是被动地?/p>

机械地接受学习?/p>

其要点中教师的作用在于帮助学生创造必要的学习条件?/p>

这与课堂教学

?/p>

三环?/p>

?/p>

所倡导的教师在实验前、中、后的引导点拨作用相呼应?/p>

 

三、传统课堂实验教学模式解?/p>

 

我国传统实验教学一般模式是教师是先讲课?/p>

然后再安排学生实验,

最后做

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高中物理实验教学

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三环?/p>

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模式的构?/p>

 

摘要

 

我国传统实验教学模式僵硬,没有给学生留出足够的发展空间,重理

论轻实验?/p>

忽视了动手等各种能力的培养?/p>

而新课程标准特别注意学生在物理课

程学习中的实践过程,

更加重视实验和其他实践活动的开展?/p>

如何提高物理实验

教学效果始终是值得探讨的主题?/p>

 

关键?/p>

 

高中物理

 

实验教学

 

教学模式

 

 

文献标识码:

A 

文章编号?/p>

1002

?/p>

7661

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2012

?/p>

18

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0123

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03 

实验教学是高中物理教学中极为重要的教学手段和过程?/p>

是物理教学中的一

大特点?/p>

实验教学有助于学生掌握和运用基本的物理知识与技能;

体验科学探究

过程,学习科学研究方法;提高动手能力,增强创新意识和实践能力,发展科?/p>

探索的兴趣与热情?/p>

培养坚持真理?/p>

勇于创新?/p>

实验教学对于实现新课程标准的

?/p>

知识与技能~过程与方法~情感、态度与价值观

?/p>

三维目标,具有独到作用?/p>

 

一?/p>

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三环?/p>

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教学模式的构建意?/p>

 

?/p>

1

)从实验教学的现状看

 

由于高中阶段课程多,

课时紧,

再加上传统实验不重视思想?/p>

学生通过实验

应掌握的一系列相关技能包括操作技能、科学探究一般技能,比较、判断、分?/p>

和推理等思维方式的培养只能在实验课堂上完成?/p>

构建物理实验课教学模式可?/p>

帮助教师从整体上去认识和探讨教学过程中,

各种因素之间的关系及多样化的?/p>

现形式,

有利于教师动态把握教学过程的本质和规律,

引导调控好整个物理实?/p>

过程,积极提高学生实验技能、素养?/p>

 

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2

)从实验教学的地位和作用?/p>

 

观察现象?/p>

进行实验能够使学生对物理事实获得更具体?/p>

明确的认识,

是理

解概念和规律的必要基础?/p>

是物理教学的基本手段?/p>

加强实验教学?/p>

提高物理?/p>

学效果和开发学生创造能力,

在加强素质教育的今天?/p>

显得更加重要?/p>

因此构建

物理实验课的教学模式是十分必要的?/p>

 

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3

)从教学模式的功能来?/p>

 

教学模式是教学理论应用于教学实践的中间环节,

是教学经验上升为教学?/p>

论的升化环节?/p>

部分教学经验可以通过教学模式的生成而进一步得到提升,

升华

为具有普遍意义的理论指导?/p>

 

二?/p>

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三环?/p>

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教学模式构建的理论基础

 

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1

)与布鲁纳的理论观点相统一

 

此理论之一是在教学中对学生学习成果的评价不是看结果?/p>

而是看过程?/p>

?/p>

不在于他们掌握了多少知识?/p>

而在于他们是怎样掌握知识的?/p>

伍鲁纳提出的发现

法非常重视学生自主学习过程,

突出学生学习过程中的主体地位?/p>

为课堂实验教

学的

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三环?/p>

?/p>

教学模式提供强有力的理论支撑?/p>

 

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2

)与奥苏贝尔的理论观点相呼应

 

他的理论观点的核心是接受学习,但他对接受学习的理解有其特定的涵义?/p>

奥苏贝尔强调地接受学习是有意义的接受学习?/p>

而不是被动地?/p>

机械地接受学习?/p>

其要点中教师的作用在于帮助学生创造必要的学习条件?/p>

这与课堂教学

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三环?/p>

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所倡导的教师在实验前、中、后的引导点拨作用相呼应?/p>

 

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我国传统实验教学一般模式是教师是先讲课?/p>

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高中物理实验教学

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摘要

 

我国传统实验教学模式僵硬,没有给学生留出足够的发展空间,重理

论轻实验?/p>

忽视了动手等各种能力的培养?/p>

而新课程标准特别注意学生在物理课

程学习中的实践过程,

更加重视实验和其他实践活动的开展?/p>

如何提高物理实验

教学效果始终是值得探讨的主题?/p>

 

关键?/p>

 

高中物理

 

实验教学

 

教学模式

 

 

文献标识码:

A 

文章编号?/p>

1002

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7661

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2012

?/p>

18

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0123

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03 

实验教学是高中物理教学中极为重要的教学手段和过程?/p>

是物理教学中的一

大特点?/p>

实验教学有助于学生掌握和运用基本的物理知识与技能;

体验科学探究

过程,学习科学研究方法;提高动手能力,增强创新意识和实践能力,发展科?/p>

探索的兴趣与热情?/p>

培养坚持真理?/p>

勇于创新?/p>

实验教学对于实现新课程标准的

?/p>

知识与技能~过程与方法~情感、态度与价值观

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三维目标,具有独到作用?/p>

 

一?/p>

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三环?/p>

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教学模式的构建意?/p>

 

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1

)从实验教学的现状看

 

由于高中阶段课程多,

课时紧,

再加上传统实验不重视思想?/p>

学生通过实验

应掌握的一系列相关技能包括操作技能、科学探究一般技能,比较、判断、分?/p>

和推理等思维方式的培养只能在实验课堂上完成?/p>

构建物理实验课教学模式可?/p>

帮助教师从整体上去认识和探讨教学过程中,

各种因素之间的关系及多样化的?/p>

现形式,

有利于教师动态把握教学过程的本质和规律,

引导调控好整个物理实?/p>

过程,积极提高学生实验技能、素养?/p>

 

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2

)从实验教学的地位和作用?/p>

 

观察现象?/p>

进行实验能够使学生对物理事实获得更具体?/p>

明确的认识,

是理

解概念和规律的必要基础?/p>

是物理教学的基本手段?/p>

加强实验教学?/p>

提高物理?/p>

学效果和开发学生创造能力,

在加强素质教育的今天?/p>

显得更加重要?/p>

因此构建

物理实验课的教学模式是十分必要的?/p>

 

?/p>

3

)从教学模式的功能来?/p>

 

教学模式是教学理论应用于教学实践的中间环节,

是教学经验上升为教学?/p>

论的升化环节?/p>

部分教学经验可以通过教学模式的生成而进一步得到提升,

升华

为具有普遍意义的理论指导?/p>

 

二?/p>

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三环?/p>

?/p>

教学模式构建的理论基础

 

?/p>

1

)与布鲁纳的理论观点相统一

 

此理论之一是在教学中对学生学习成果的评价不是看结果?/p>

而是看过程?/p>

?/p>

不在于他们掌握了多少知识?/p>

而在于他们是怎样掌握知识的?/p>

伍鲁纳提出的发现

法非常重视学生自主学习过程,

突出学生学习过程中的主体地位?/p>

为课堂实验教

学的

?/p>

三环?/p>

?/p>

教学模式提供强有力的理论支撑?/p>

 

?/p>

2

)与奥苏贝尔的理论观点相呼应

 

他的理论观点的核心是接受学习,但他对接受学习的理解有其特定的涵义?/p>

奥苏贝尔强调地接受学习是有意义的接受学习?/p>

而不是被动地?/p>

机械地接受学习?/p>

其要点中教师的作用在于帮助学生创造必要的学习条件?/p>

这与课堂教学

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三环?/p>

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所倡导的教师在实验前、中、后的引导点拨作用相呼应?/p>

 

三、传统课堂实验教学模式解?/p>

 

我国传统实验教学一般模式是教师是先讲课?/p>

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高中物理实验教学“三环节”模式的构建 - 百度文库
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高中物理实验教学

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三环?/p>

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模式的构?/p>

 

摘要

 

我国传统实验教学模式僵硬,没有给学生留出足够的发展空间,重理

论轻实验?/p>

忽视了动手等各种能力的培养?/p>

而新课程标准特别注意学生在物理课

程学习中的实践过程,

更加重视实验和其他实践活动的开展?/p>

如何提高物理实验

教学效果始终是值得探讨的主题?/p>

 

关键?/p>

 

高中物理

 

实验教学

 

教学模式

 

 

文献标识码:

A 

文章编号?/p>

1002

?/p>

7661

?/p>

2012

?/p>

18

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0123

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03 

实验教学是高中物理教学中极为重要的教学手段和过程?/p>

是物理教学中的一

大特点?/p>

实验教学有助于学生掌握和运用基本的物理知识与技能;

体验科学探究

过程,学习科学研究方法;提高动手能力,增强创新意识和实践能力,发展科?/p>

探索的兴趣与热情?/p>

培养坚持真理?/p>

勇于创新?/p>

实验教学对于实现新课程标准的

?/p>

知识与技能~过程与方法~情感、态度与价值观

?/p>

三维目标,具有独到作用?/p>

 

一?/p>

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三环?/p>

?/p>

教学模式的构建意?/p>

 

?/p>

1

)从实验教学的现状看

 

由于高中阶段课程多,

课时紧,

再加上传统实验不重视思想?/p>

学生通过实验

应掌握的一系列相关技能包括操作技能、科学探究一般技能,比较、判断、分?/p>

和推理等思维方式的培养只能在实验课堂上完成?/p>

构建物理实验课教学模式可?/p>

帮助教师从整体上去认识和探讨教学过程中,

各种因素之间的关系及多样化的?/p>

现形式,

有利于教师动态把握教学过程的本质和规律,

引导调控好整个物理实?/p>

过程,积极提高学生实验技能、素养?/p>

 

?/p>

2

)从实验教学的地位和作用?/p>

 

观察现象?/p>

进行实验能够使学生对物理事实获得更具体?/p>

明确的认识,

是理

解概念和规律的必要基础?/p>

是物理教学的基本手段?/p>

加强实验教学?/p>

提高物理?/p>

学效果和开发学生创造能力,

在加强素质教育的今天?/p>

显得更加重要?/p>

因此构建

物理实验课的教学模式是十分必要的?/p>

 

?/p>

3

)从教学模式的功能来?/p>

 

教学模式是教学理论应用于教学实践的中间环节,

是教学经验上升为教学?/p>

论的升化环节?/p>

部分教学经验可以通过教学模式的生成而进一步得到提升,

升华

为具有普遍意义的理论指导?/p>

 

二?/p>

?/p>

三环?/p>

?/p>

教学模式构建的理论基础

 

?/p>

1

)与布鲁纳的理论观点相统一

 

此理论之一是在教学中对学生学习成果的评价不是看结果?/p>

而是看过程?/p>

?/p>

不在于他们掌握了多少知识?/p>

而在于他们是怎样掌握知识的?/p>

伍鲁纳提出的发现

法非常重视学生自主学习过程,

突出学生学习过程中的主体地位?/p>

为课堂实验教

学的

?/p>

三环?/p>

?/p>

教学模式提供强有力的理论支撑?/p>

 

?/p>

2

)与奥苏贝尔的理论观点相呼应

 

他的理论观点的核心是接受学习,但他对接受学习的理解有其特定的涵义?/p>

奥苏贝尔强调地接受学习是有意义的接受学习?/p>

而不是被动地?/p>

机械地接受学习?/p>

其要点中教师的作用在于帮助学生创造必要的学习条件?/p>

这与课堂教学

?/p>

三环?/p>

?/p>

所倡导的教师在实验前、中、后的引导点拨作用相呼应?/p>

 

三、传统课堂实验教学模式解?/p>

 

我国传统实验教学一般模式是教师是先讲课?/p>

然后再安排学生实验,

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