《螳螂捕蝉》说课稿
一?/p>
说教?/p>
《螳螂捕蝉?/p>
是苏教版小学语文第十二册第三单元的一篇寓言故事?/p>
讲的?/p>
一位少年以树上的螳螂欲捕蝉?/p>
却不知被身后的黄雀即将啄食的故事,
劝诫吴王
一心想得到眼前的利益,
顾不到身后的隐患是危险的?/p>
全文?/p>
“准备攻打楚国→
少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分,结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓?/p>
深刻?/p>
《新课程标准?/p>
提出?/p>
语文教育是一个具有整体性和教育性的学科?/p>
工具?/p>
和人文性相结合是它的基本特点。因此,我制定了本课的教学目标:
教学目标?/p>
1.
情意目标?/p>
明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理?/p>
懂得劝说别人?/p>
讲究方式方法?/p>
2.
认知目标:理解“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没有顾
到自己身后正隐伏着祸患”,明白吴王打消攻打楚国念头的原因?/p>
3.
能力目标?/p>
有感情朗读课文,
会创造性地复述课文?/p>
能选择自己喜欢的学习方
式表现课文内容、表达对课文的理解?/p>
教学重点、难点:
理解“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没有顾到自己身
后正隐伏着祸患”,既是文章的重点,也是文章的难点?/p>
?/p>
?/p>
说教法和学法
?/p>
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一?/p>
学生是学习和发展的主体?/p>
为了让学生充分理解本节课的教学内容,
结合六年?/p>
学生阅读实际情况?/p>
教学中我主要通过学生参与式的教学模式?/p>
采取朗读法?/p>
?/p>
论法、探究法等教学方法,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学习,勤于?/p>
考?/p>
那么在学法上,新课程标准倡导
"
自主、合作、探?/p>
"
的学习方式,于是我将
"
学习的主动权还给学生
"
。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并
要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生的学
堂?/p>
三、说教学过程
课堂教学中的活动安排不是随意的,
而是需要对活动进行系统的规划和设计
并进行科学组合,在教学过程中形成连贯性。基于以上的解读分析和目标确立,
我对教材作了重组?/p>
首先直奔“螳螂捕蝉”寓意,
作前置式处理?/p>
随即通过“恍
然大悟”,
从吴王的转变中彰显寓言之意?/p>
接着浓墨重彩研读少年之苦心?/p>
慧心?/p>
最后,拓展文本,以吴王第二天上朝所说的话为契机,合理重组课文,将课后的
复述有效而又有趣地训练着?/p>
(一)直奔故事内容,领悟寓意?/p>
教学伊始?/p>
我便通过听写词语进行字词的检查,
然后出示听写的词语,
请学
生自批核对并用上听写的词语说说课文的主要内容语?/p>
这样?/p>
学生很快对课文有
了一个基本的认识。本文中,“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事是一个表象,与题