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《螳螂捕蝉》说课稿

 

一?/p>

说教?/p>

 

《螳螂捕蝉?/p>

是苏教版小学语文第十二册第三单元的一篇寓言故事?/p>

讲的?/p>

一位少年以树上的螳螂欲捕蝉?/p>

却不知被身后的黄雀即将啄食的故事,

劝诫吴王

一心想得到眼前的利益,

顾不到身后的隐患是危险的?/p>

全文?/p>

“准备攻打楚国→

少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分,结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓?/p>

深刻?/p>

 

《新课程标准?/p>

提出?/p>

语文教育是一个具有整体性和教育性的学科?/p>

工具?/p>

和人文性相结合是它的基本特点。因此,我制定了本课的教学目标:

 

教学目标?/p>

 

 

 

 

1.

情意目标?/p>

明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理?/p>

懂得劝说别人?/p>

讲究方式方法?/p>

 

 

 

 

2.

认知目标:理解“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没有顾

到自己身后正隐伏着祸患”,明白吴王打消攻打楚国念头的原因?/p>

 

 

 

 

3.

能力目标?/p>

有感情朗读课文,

会创造性地复述课文?/p>

能选择自己喜欢的学习方

式表现课文内容、表达对课文的理解?/p>

 

 

 

教学重点、难点:

  

 

 

 

理解“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没有顾到自己身

后正隐伏着祸患”,既是文章的重点,也是文章的难点?/p>

 

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?/p>

说教法和学法

?/p>

 

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一?/p>

学生是学习和发展的主体?/p>

为了让学生充分理解本节课的教学内容,

结合六年?/p>

学生阅读实际情况?/p>

教学中我主要通过学生参与式的教学模式?/p>

采取朗读法?/p>

?/p>

论法、探究法等教学方法,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学习,勤于?/p>

考?/p>

 

那么在学法上,新课程标准倡导

"

自主、合作、探?/p>

"

的学习方式,于是我将

"

学习的主动权还给学生

"

。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并

要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生的学

堂?/p>

 

三、说教学过程

 

课堂教学中的活动安排不是随意的,

而是需要对活动进行系统的规划和设计

并进行科学组合,在教学过程中形成连贯性。基于以上的解读分析和目标确立,

我对教材作了重组?/p>

首先直奔“螳螂捕蝉”寓意,

作前置式处理?/p>

随即通过“恍

然大悟”,

从吴王的转变中彰显寓言之意?/p>

接着浓墨重彩研读少年之苦心?/p>

慧心?/p>

最后,拓展文本,以吴王第二天上朝所说的话为契机,合理重组课文,将课后的

复述有效而又有趣地训练着?/p>

 

(一)直奔故事内容,领悟寓意?/p>

  

教学伊始?/p>

我便通过听写词语进行字词的检查,

然后出示听写的词语,

请学

生自批核对并用上听写的词语说说课文的主要内容语?/p>

这样?/p>

学生很快对课文有

了一个基本的认识。本文中,“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事是一个表象,与题

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《螳螂捕蝉》说课稿

 

一?/p>

说教?/p>

 

《螳螂捕蝉?/p>

是苏教版小学语文第十二册第三单元的一篇寓言故事?/p>

讲的?/p>

一位少年以树上的螳螂欲捕蝉?/p>

却不知被身后的黄雀即将啄食的故事,

劝诫吴王

一心想得到眼前的利益,

顾不到身后的隐患是危险的?/p>

全文?/p>

“准备攻打楚国→

少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分,结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓?/p>

深刻?/p>

 

《新课程标准?/p>

提出?/p>

语文教育是一个具有整体性和教育性的学科?/p>

工具?/p>

和人文性相结合是它的基本特点。因此,我制定了本课的教学目标:

 

教学目标?/p>

 

 

 

 

1.

情意目标?/p>

明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理?/p>

懂得劝说别人?/p>

讲究方式方法?/p>

 

 

 

 

2.

认知目标:理解“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没有顾

到自己身后正隐伏着祸患”,明白吴王打消攻打楚国念头的原因?/p>

 

 

 

 

3.

能力目标?/p>

有感情朗读课文,

会创造性地复述课文?/p>

能选择自己喜欢的学习方

式表现课文内容、表达对课文的理解?/p>

 

 

 

教学重点、难点:

  

 

 

 

理解“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没有顾到自己身

后正隐伏着祸患”,既是文章的重点,也是文章的难点?/p>

 

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说教法和学法

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科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一?/p>

学生是学习和发展的主体?/p>

为了让学生充分理解本节课的教学内容,

结合六年?/p>

学生阅读实际情况?/p>

教学中我主要通过学生参与式的教学模式?/p>

采取朗读法?/p>

?/p>

论法、探究法等教学方法,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学习,勤于?/p>

考?/p>

 

那么在学法上,新课程标准倡导

"

自主、合作、探?/p>

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的学习方式,于是我将

"

学习的主动权还给学生

"

。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并

要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生的学

堂?/p>

 

三、说教学过程

 

课堂教学中的活动安排不是随意的,

而是需要对活动进行系统的规划和设计

并进行科学组合,在教学过程中形成连贯性。基于以上的解读分析和目标确立,

我对教材作了重组?/p>

首先直奔“螳螂捕蝉”寓意,

作前置式处理?/p>

随即通过“恍

然大悟”,

从吴王的转变中彰显寓言之意?/p>

接着浓墨重彩研读少年之苦心?/p>

慧心?/p>

最后,拓展文本,以吴王第二天上朝所说的话为契机,合理重组课文,将课后的

复述有效而又有趣地训练着?/p>

 

(一)直奔故事内容,领悟寓意?/p>

  

教学伊始?/p>

我便通过听写词语进行字词的检查,

然后出示听写的词语,

请学

生自批核对并用上听写的词语说说课文的主要内容语?/p>

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学生很快对课文有

了一个基本的认识。本文中,“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事是一个表象,与题

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《螳螂捕蝉》说课稿

 

一?/p>

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《螳螂捕蝉?/p>

是苏教版小学语文第十二册第三单元的一篇寓言故事?/p>

讲的?/p>

一位少年以树上的螳螂欲捕蝉?/p>

却不知被身后的黄雀即将啄食的故事,

劝诫吴王

一心想得到眼前的利益,

顾不到身后的隐患是危险的?/p>

全文?/p>

“准备攻打楚国→

少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分,结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓?/p>

深刻?/p>

 

《新课程标准?/p>

提出?/p>

语文教育是一个具有整体性和教育性的学科?/p>

工具?/p>

和人文性相结合是它的基本特点。因此,我制定了本课的教学目标:

 

教学目标?/p>

 

 

 

 

1.

情意目标?/p>

明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理?/p>

懂得劝说别人?/p>

讲究方式方法?/p>

 

 

 

 

2.

认知目标:理解“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没有顾

到自己身后正隐伏着祸患”,明白吴王打消攻打楚国念头的原因?/p>

 

 

 

 

3.

能力目标?/p>

有感情朗读课文,

会创造性地复述课文?/p>

能选择自己喜欢的学习方

式表现课文内容、表达对课文的理解?/p>

 

 

 

教学重点、难点:

  

 

 

 

理解“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没有顾到自己身

后正隐伏着祸患”,既是文章的重点,也是文章的难点?/p>

 

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说教法和学法

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科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一?/p>

学生是学习和发展的主体?/p>

为了让学生充分理解本节课的教学内容,

结合六年?/p>

学生阅读实际情况?/p>

教学中我主要通过学生参与式的教学模式?/p>

采取朗读法?/p>

?/p>

论法、探究法等教学方法,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学习,勤于?/p>

考?/p>

 

那么在学法上,新课程标准倡导

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自主、合作、探?/p>

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的学习方式,于是我将

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学习的主动权还给学生

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。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并

要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生的学

堂?/p>

 

三、说教学过程

 

课堂教学中的活动安排不是随意的,

而是需要对活动进行系统的规划和设计

并进行科学组合,在教学过程中形成连贯性。基于以上的解读分析和目标确立,

我对教材作了重组?/p>

首先直奔“螳螂捕蝉”寓意,

作前置式处理?/p>

随即通过“恍

然大悟”,

从吴王的转变中彰显寓言之意?/p>

接着浓墨重彩研读少年之苦心?/p>

慧心?/p>

最后,拓展文本,以吴王第二天上朝所说的话为契机,合理重组课文,将课后的

复述有效而又有趣地训练着?/p>

 

(一)直奔故事内容,领悟寓意?/p>

  

教学伊始?/p>

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螳螂捕蝉 说课?- 百度文库
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能力目标?/p>

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教学重点、难点:

  

 

 

 

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科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一?/p>

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论法、探究法等教学方法,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学习,勤于?/p>

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那么在学法上,新课程标准倡导

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自主、合作、探?/p>

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学习的主动权还给学生

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。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并

要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生的学

堂?/p>

 

三、说教学过程

 

课堂教学中的活动安排不是随意的,

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慧心?/p>

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教学伊始?/p>

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