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《线段,射线,直线》说课稿

 

今天我说课的题目是《直线、射线、线段?/p>

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直线、射线、线?/p>

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是义务教育课程标?/p>

实验教科书,浙教?/p>

《七年级数学?/p>

上册第六章第二节内容?/p>

下面我将从几个个方面对本?/p>

课设计进行说?/p>

 

一?/p>

 

教材分析

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本节课是在学生小学学习过的直线、射线、线段概念的基础上,开始比较系统的研究?/p>

关图形的?/p>

识,是进入初中以后接触几何知识的第二节课,直线、射线、线段是最简单的

几何?/p>

形,以后学习的三角形、四边形等都是由它们构成的,所以,直线、射线、线段是

今后研究比较复杂图形的必要基础?/p>

从本节课开始出现的几何图形的表示法?/p>

几何语言的表

达,几何图形的画法,这些也是今后系统学习几何知识所必须的基础?/p>

因此,本节课在学?/p>

今后

的整个几何学习中,起着奠基的作用?/p>

 

二、目标分?/p>

 

根据数学课程标准和本节课教学内容特点,针对学生已有认知水平,我从知识、能力?/p>

情感态度三个方面确定本节课的目标?/p>

 

1.

知识目标?/p>

 

(1) 

掌握直线、射线、线段的表示法;理解两点确定一条直线的事实?/p>

 

(2) 

掌握直线、射线、线?/p>

的联系和区别?/p>

 

2.

能力目标?/p>

 

 

(1) 

通过学习直线、射线、线段的表示法,使学生建立初步的符号感?/p>

 

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2

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学习三种线的区别联系,并且能够表示,

能过在图形中找到一定要求的线段?/p>

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线,和直?/p>

 

(3) 

探究活动,积累一定的操作活动经验,发展有条理的思考与表达能力,培养学?/p>

归纳、抽象及用语言表达结论的能力?/p>

 

3

.情感目标:

 

(1) 

通过实际操作得出结论,培养学生合作交流的意识和探索精神?/p>

 

(2) 

通过对直线性质的探究,使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系?/p>

 

根据以上目标我确定本节课的教学重点为掌握直线、射线、线段的表示法;能根据语

句画出相应的图形;理解经过一点可以确定无数条直线,经过两点确定一条直线?/p>

 

难点为线段,射线,直线的联系和区别。射线的表示,两点确定一条直线的应用对学

生理解有一定的难度

 

为了突出重点、突破难点我采用以下的教学方法和手段?/p>

 

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《线段,射线,直线》说课稿

 

今天我说课的题目是《直线、射线、线段?/p>

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是义务教育课程标?/p>

实验教科书,浙教?/p>

《七年级数学?/p>

上册第六章第二节内容?/p>

下面我将从几个个方面对本?/p>

课设计进行说?/p>

 

一?/p>

 

教材分析

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本节课是在学生小学学习过的直线、射线、线段概念的基础上,开始比较系统的研究?/p>

关图形的?/p>

识,是进入初中以后接触几何知识的第二节课,直线、射线、线段是最简单的

几何?/p>

形,以后学习的三角形、四边形等都是由它们构成的,所以,直线、射线、线段是

今后研究比较复杂图形的必要基础?/p>

从本节课开始出现的几何图形的表示法?/p>

几何语言的表

达,几何图形的画法,这些也是今后系统学习几何知识所必须的基础?/p>

因此,本节课在学?/p>

今后

的整个几何学习中,起着奠基的作用?/p>

 

二、目标分?/p>

 

根据数学课程标准和本节课教学内容特点,针对学生已有认知水平,我从知识、能力?/p>

情感态度三个方面确定本节课的目标?/p>

 

1.

知识目标?/p>

 

(1) 

掌握直线、射线、线段的表示法;理解两点确定一条直线的事实?/p>

 

(2) 

掌握直线、射线、线?/p>

的联系和区别?/p>

 

2.

能力目标?/p>

 

 

(1) 

通过学习直线、射线、线段的表示法,使学生建立初步的符号感?/p>

 

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2

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学习三种线的区别联系,并且能够表示,

能过在图形中找到一定要求的线段?/p>

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线,和直?/p>

 

(3) 

探究活动,积累一定的操作活动经验,发展有条理的思考与表达能力,培养学?/p>

归纳、抽象及用语言表达结论的能力?/p>

 

3

.情感目标:

 

(1) 

通过实际操作得出结论,培养学生合作交流的意识和探索精神?/p>

 

(2) 

通过对直线性质的探究,使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系?/p>

 

根据以上目标我确定本节课的教学重点为掌握直线、射线、线段的表示法;能根据语

句画出相应的图形;理解经过一点可以确定无数条直线,经过两点确定一条直线?/p>

 

难点为线段,射线,直线的联系和区别。射线的表示,两点确定一条直线的应用对学

生理解有一定的难度

 

为了突出重点、突破难点我采用以下的教学方法和手段?/p>

 

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今天我说课的题目是《直线、射线、线段?/p>

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本节课是在学生小学学习过的直线、射线、线段概念的基础上,开始比较系统的研究?/p>

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识,是进入初中以后接触几何知识的第二节课,直线、射线、线段是最简单的

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形,以后学习的三角形、四边形等都是由它们构成的,所以,直线、射线、线段是

今后研究比较复杂图形的必要基础?/p>

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几何语言的表

达,几何图形的画法,这些也是今后系统学习几何知识所必须的基础?/p>

因此,本节课在学?/p>

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的整个几何学习中,起着奠基的作用?/p>

 

二、目标分?/p>

 

根据数学课程标准和本节课教学内容特点,针对学生已有认知水平,我从知识、能力?/p>

情感态度三个方面确定本节课的目标?/p>

 

1.

知识目标?/p>

 

(1) 

掌握直线、射线、线段的表示法;理解两点确定一条直线的事实?/p>

 

(2) 

掌握直线、射线、线?/p>

的联系和区别?/p>

 

2.

能力目标?/p>

 

 

(1) 

通过学习直线、射线、线段的表示法,使学生建立初步的符号感?/p>

 

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学习三种线的区别联系,并且能够表示,

能过在图形中找到一定要求的线段?/p>

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探究活动,积累一定的操作活动经验,发展有条理的思考与表达能力,培养学?/p>

归纳、抽象及用语言表达结论的能力?/p>

 

3

.情感目标:

 

(1) 

通过实际操作得出结论,培养学生合作交流的意识和探索精神?/p>

 

(2) 

通过对直线性质的探究,使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系?/p>

 

根据以上目标我确定本节课的教学重点为掌握直线、射线、线段的表示法;能根据语

句画出相应的图形;理解经过一点可以确定无数条直线,经过两点确定一条直线?/p>

 

难点为线段,射线,直线的联系和区别。射线的表示,两点确定一条直线的应用对学

生理解有一定的难度

 

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《线?射线,直线》说课稿 - 百度文库
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《线段,射线,直线》说课稿

 

今天我说课的题目是《直线、射线、线段?/p>

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二、目标分?/p>

 

根据数学课程标准和本节课教学内容特点,针对学生已有认知水平,我从知识、能力?/p>

情感态度三个方面确定本节课的目标?/p>

 

1.

知识目标?/p>

 

(1) 

掌握直线、射线、线段的表示法;理解两点确定一条直线的事实?/p>

 

(2) 

掌握直线、射线、线?/p>

的联系和区别?/p>

 

2.

能力目标?/p>

 

 

(1) 

通过学习直线、射线、线段的表示法,使学生建立初步的符号感?/p>

 

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学习三种线的区别联系,并且能够表示,

能过在图形中找到一定要求的线段?/p>

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线,和直?/p>

 

(3) 

探究活动,积累一定的操作活动经验,发展有条理的思考与表达能力,培养学?/p>

归纳、抽象及用语言表达结论的能力?/p>

 

3

.情感目标:

 

(1) 

通过实际操作得出结论,培养学生合作交流的意识和探索精神?/p>

 

(2) 

通过对直线性质的探究,使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系?/p>

 

根据以上目标我确定本节课的教学重点为掌握直线、射线、线段的表示法;能根据语

句画出相应的图形;理解经过一点可以确定无数条直线,经过两点确定一条直线?/p>

 

难点为线段,射线,直线的联系和区别。射线的表示,两点确定一条直线的应用对学

生理解有一定的难度

 

为了突出重点、突破难点我采用以下的教学方法和手段?/p>

 



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