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《桃花源记》说课稿

 

一?/p>

 

教材分析?/p>

 

1?/p>

 

在教材中的地位与作用

 

《桃花源记?/p>

编排在语文版初中语文第四册第七单元,

是讲读课?/p>

,

居单元之

首,

本单元通过对四篇文言文和五首唐诗的鉴赏,

培养学生阅读和欣赏古诗文?/p>

能力,使学生注重情感体验,形成良好的语感,受到高尚情操与趣味的熏陶,?/p>

展个性,丰富精神世界?/p>

 

2、教学背景分?/p>

 

《桃花源记》是东晋陶渊明的名篇,作者生活的朝代社会动荡,战乱频繁,

生灵涂炭,作者因不满现实的黑暗,辞官归隐,躬耕僻野,寄情山水,作者笔?/p>

的桃花源景美人乐?/p>

充满了浓浓的人文气息?/p>

作品寄托了作者对理想社会的追求?/p>

 

二、教材处?/p>

 

1、教学目标的确立及其依据

 

面对新一轮基础教育课程改革,各门课程都在重新审视自身的价值,语文

课程应致力于学生语文素养的形成与发展?/p>

丰富语言的积累?/p>

培养语感?/p>

发展?/p>

维,因此,我确立了如下的教学目标?/p>

 

(1)知识目标:了解作者及相关作品

 

                

整体感知,把握课?/p>

   

                

通过对桃花源“美”与“乐”的分析,领会本文的主题

 

(2)能力目标:通过对桃花源美景的描绘,训练学生的语言表达能力?/p>

想象思维的能?/p>

 

(3)情感目标:了解作者追求理想社会的思想感情,激发学生为追求?/p>

想的生活而努力学习,形成积极的人生态度和正确的价值观

 

(4)创新目标:培养学生的创新素质和创新人格

 

2、课程资源的重组?/p>

 

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语?

材料的反应又往往是多元的?/p>

应拓宽语文学习和运用的领域,

在相关内容和方法

的相互交叉,

渗透和整合中开阔视野,

为了加深对作者寄情山水一类诗文的印象?/p>

补充分析了陶渊明另一篇作?/p>

《饮洒之二?/p>

同时介绍到另一位田园诗人孟浩然?

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《桃花源记》说课稿

 

一?/p>

 

教材分析?/p>

 

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在教材中的地位与作用

 

《桃花源记?/p>

编排在语文版初中语文第四册第七单元,

是讲读课?/p>

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首,

本单元通过对四篇文言文和五首唐诗的鉴赏,

培养学生阅读和欣赏古诗文?/p>

能力,使学生注重情感体验,形成良好的语感,受到高尚情操与趣味的熏陶,?/p>

展个性,丰富精神世界?/p>

 

2、教学背景分?/p>

 

《桃花源记》是东晋陶渊明的名篇,作者生活的朝代社会动荡,战乱频繁,

生灵涂炭,作者因不满现实的黑暗,辞官归隐,躬耕僻野,寄情山水,作者笔?/p>

的桃花源景美人乐?/p>

充满了浓浓的人文气息?/p>

作品寄托了作者对理想社会的追求?/p>

 

二、教材处?/p>

 

1、教学目标的确立及其依据

 

面对新一轮基础教育课程改革,各门课程都在重新审视自身的价值,语文

课程应致力于学生语文素养的形成与发展?/p>

丰富语言的积累?/p>

培养语感?/p>

发展?/p>

维,因此,我确立了如下的教学目标?/p>

 

(1)知识目标:了解作者及相关作品

 

                

整体感知,把握课?/p>

   

                

通过对桃花源“美”与“乐”的分析,领会本文的主题

 

(2)能力目标:通过对桃花源美景的描绘,训练学生的语言表达能力?/p>

想象思维的能?/p>

 

(3)情感目标:了解作者追求理想社会的思想感情,激发学生为追求?/p>

想的生活而努力学习,形成积极的人生态度和正确的价值观

 

(4)创新目标:培养学生的创新素质和创新人格

 

2、课程资源的重组?/p>

 

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语?

材料的反应又往往是多元的?/p>

应拓宽语文学习和运用的领域,

在相关内容和方法

的相互交叉,

渗透和整合中开阔视野,

为了加深对作者寄情山水一类诗文的印象?/p>

补充分析了陶渊明另一篇作?/p>

《饮洒之二?/p>

同时介绍到另一位田园诗人孟浩然?

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《桃花源记》说课稿

 

一?/p>

 

教材分析?/p>

 

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在教材中的地位与作用

 

《桃花源记?/p>

编排在语文版初中语文第四册第七单元,

是讲读课?/p>

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首,

本单元通过对四篇文言文和五首唐诗的鉴赏,

培养学生阅读和欣赏古诗文?/p>

能力,使学生注重情感体验,形成良好的语感,受到高尚情操与趣味的熏陶,?/p>

展个性,丰富精神世界?/p>

 

2、教学背景分?/p>

 

《桃花源记》是东晋陶渊明的名篇,作者生活的朝代社会动荡,战乱频繁,

生灵涂炭,作者因不满现实的黑暗,辞官归隐,躬耕僻野,寄情山水,作者笔?/p>

的桃花源景美人乐?/p>

充满了浓浓的人文气息?/p>

作品寄托了作者对理想社会的追求?/p>

 

二、教材处?/p>

 

1、教学目标的确立及其依据

 

面对新一轮基础教育课程改革,各门课程都在重新审视自身的价值,语文

课程应致力于学生语文素养的形成与发展?/p>

丰富语言的积累?/p>

培养语感?/p>

发展?/p>

维,因此,我确立了如下的教学目标?/p>

 

(1)知识目标:了解作者及相关作品

 

                

整体感知,把握课?/p>

   

                

通过对桃花源“美”与“乐”的分析,领会本文的主题

 

(2)能力目标:通过对桃花源美景的描绘,训练学生的语言表达能力?/p>

想象思维的能?/p>

 

(3)情感目标:了解作者追求理想社会的思想感情,激发学生为追求?/p>

想的生活而努力学习,形成积极的人生态度和正确的价值观

 

(4)创新目标:培养学生的创新素质和创新人格

 

2、课程资源的重组?/p>

 

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语?

材料的反应又往往是多元的?/p>

应拓宽语文学习和运用的领域,

在相关内容和方法

的相互交叉,

渗透和整合中开阔视野,

为了加深对作者寄情山水一类诗文的印象?/p>

补充分析了陶渊明另一篇作?/p>

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同时介绍到另一位田园诗人孟浩然?

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语文版语文八年级下册?2课《桃花源记》说课稿2 - 百度文库
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《桃花源记》说课稿

 

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在教材中的地位与作用

 

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编排在语文版初中语文第四册第七单元,

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首,

本单元通过对四篇文言文和五首唐诗的鉴赏,

培养学生阅读和欣赏古诗文?/p>

能力,使学生注重情感体验,形成良好的语感,受到高尚情操与趣味的熏陶,?/p>

展个性,丰富精神世界?/p>

 

2、教学背景分?/p>

 

《桃花源记》是东晋陶渊明的名篇,作者生活的朝代社会动荡,战乱频繁,

生灵涂炭,作者因不满现实的黑暗,辞官归隐,躬耕僻野,寄情山水,作者笔?/p>

的桃花源景美人乐?/p>

充满了浓浓的人文气息?/p>

作品寄托了作者对理想社会的追求?/p>

 

二、教材处?/p>

 

1、教学目标的确立及其依据

 

面对新一轮基础教育课程改革,各门课程都在重新审视自身的价值,语文

课程应致力于学生语文素养的形成与发展?/p>

丰富语言的积累?/p>

培养语感?/p>

发展?/p>

维,因此,我确立了如下的教学目标?/p>

 

(1)知识目标:了解作者及相关作品

 

                

整体感知,把握课?/p>

   

                

通过对桃花源“美”与“乐”的分析,领会本文的主题

 

(2)能力目标:通过对桃花源美景的描绘,训练学生的语言表达能力?/p>

想象思维的能?/p>

 

(3)情感目标:了解作者追求理想社会的思想感情,激发学生为追求?/p>

想的生活而努力学习,形成积极的人生态度和正确的价值观

 

(4)创新目标:培养学生的创新素质和创新人格

 

2、课程资源的重组?/p>

 

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语?

材料的反应又往往是多元的?/p>

应拓宽语文学习和运用的领域,

在相关内容和方法

的相互交叉,

渗透和整合中开阔视野,

为了加深对作者寄情山水一类诗文的印象?/p>

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同时介绍到另一位田园诗人孟浩然?



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