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专项部分

 

句子

 

 

《多梦的季节?/p>

 

1.

?/p>

1

小节:从校园到小小的家,从家到也不很大的校园。走着一条很熟很熟的路,哼着

一天天长大的童年„?/p>

 

作者用朴实的话语概述了童年生活范围的狭窄。从诗句?/p>

“从校园到小小的家,从家?/p>

也不很大的校园?/p>

?/p>

可以感悟到:

“我们?/p>

的童年是在校园和家庭生活中度过的?/p>

正因为如此,

“我们”才盼望快快长大,才使童年成了多梦的季节?/p>

 

2

、第

2

小节:眼看着小树,伸展着繁茂的树叶;眼看着雏鹰,独自去遨游蓝天。我们可?/p>

是昨天的那个孩子,可还是昨天的那张娃娃脸?/p>

 

作者巧借小树的成长?/p>

雏鹰的独自遨游蓝天,

用疑问的话语

“我们可还是昨天的那个孩

子,

可还是昨天的那张娃娃脸?/p>

来表?/p>

“我们?/p>

盼望长大?/p>

渴望独立的急切心情?/p>

暗示着

“我

们”已经在不知不觉中长大?/p>

 

3.

?/p>

3

小节:长大意味着什么?我们曾站在岸上问水,河水哗哗地赶路,留下旋涡串串?/p>

我们曾躺在山上问云,云朵无声地飘来,又谜一样地飘远?/p>

 

这节以一个问句“长大意味着什么?”开头,引出“我们”对长大的思考,描绘出我?/p>

对未来的无限憧憬却又思而不得的惆怅心情,

表达了童年生活的无知和无奈,

也因此有了美

丽的梦。后面几句看似回答却没有回答,引导读者感受诗歌表达的茫然心情?/p>

 

4.

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4

小节:只是太阳惊奇,我们有了沉默的白天。只是月亮发现,我们有了多梦的夜晚?/p>

 

诗歌巧妙地借用了太阳和月亮来表示时间的流逝,童年生活因为有了思考和幻想而变

得五彩缤纷?/p>

“沉默的白天”表明“我们”的童年因为成长而变得沉静,因为思考而多了一

份“沉默?/p>

?/p>

“多梦的夜晚”更写出了童年生活因为幻想、思考而使之如同梦境斑斓?/p>

 

5.

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5

小节:从校园到小小的家,从家到也不很大的校园。走着一条很熟很熟的路,哼着

一天天长大的童年„?/p>

 

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5

小节与第

1

小节完全相同?/p>

重复使这两节相互呼应?/p>

这样的表达方式不但使诗歌?/p>

构完整,

富有形式旋律上的美感?/p>

而且使读者在又一次的吟咏中,

感受到童年的岁月在流逝,

在成长。预示着“我们”在校园生活环境中悄然成长,在无限憧憬中开始斑斓的梦想„?/p>

 

《琴声叮咚?/p>

 

1.

清晨、傍晚,我家斜对面高楼的窗口,常常传出阵阵动听的琴声——叮咚!叮咚!叮?/p>

咚咚!„?/p>

 

本段交代了琴声的优美。应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁;引导体会象声词

“叮咚”的好处,它使读者身临其境,感觉如亲耳所闻?/p>

 

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《多梦的季节?/p>

 

1.

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1

小节:从校园到小小的家,从家到也不很大的校园。走着一条很熟很熟的路,哼着

一天天长大的童年„?/p>

 

作者用朴实的话语概述了童年生活范围的狭窄。从诗句?/p>

“从校园到小小的家,从家?/p>

也不很大的校园?/p>

?/p>

可以感悟到:

“我们?/p>

的童年是在校园和家庭生活中度过的?/p>

正因为如此,

“我们”才盼望快快长大,才使童年成了多梦的季节?/p>

 

2

、第

2

小节:眼看着小树,伸展着繁茂的树叶;眼看着雏鹰,独自去遨游蓝天。我们可?/p>

是昨天的那个孩子,可还是昨天的那张娃娃脸?/p>

 

作者巧借小树的成长?/p>

雏鹰的独自遨游蓝天,

用疑问的话语

“我们可还是昨天的那个孩

子,

可还是昨天的那张娃娃脸?/p>

来表?/p>

“我们?/p>

盼望长大?/p>

渴望独立的急切心情?/p>

暗示着

“我

们”已经在不知不觉中长大?/p>

 

3.

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3

小节:长大意味着什么?我们曾站在岸上问水,河水哗哗地赶路,留下旋涡串串?/p>

我们曾躺在山上问云,云朵无声地飘来,又谜一样地飘远?/p>

 

这节以一个问句“长大意味着什么?”开头,引出“我们”对长大的思考,描绘出我?/p>

对未来的无限憧憬却又思而不得的惆怅心情,

表达了童年生活的无知和无奈,

也因此有了美

丽的梦。后面几句看似回答却没有回答,引导读者感受诗歌表达的茫然心情?/p>

 

4.

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4

小节:只是太阳惊奇,我们有了沉默的白天。只是月亮发现,我们有了多梦的夜晚?/p>

 

诗歌巧妙地借用了太阳和月亮来表示时间的流逝,童年生活因为有了思考和幻想而变

得五彩缤纷?/p>

“沉默的白天”表明“我们”的童年因为成长而变得沉静,因为思考而多了一

份“沉默?/p>

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“多梦的夜晚”更写出了童年生活因为幻想、思考而使之如同梦境斑斓?/p>

 

5.

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5

小节:从校园到小小的家,从家到也不很大的校园。走着一条很熟很熟的路,哼着

一天天长大的童年„?/p>

 

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5

小节与第

1

小节完全相同?/p>

重复使这两节相互呼应?/p>

这样的表达方式不但使诗歌?/p>

构完整,

富有形式旋律上的美感?/p>

而且使读者在又一次的吟咏中,

感受到童年的岁月在流逝,

在成长。预示着“我们”在校园生活环境中悄然成长,在无限憧憬中开始斑斓的梦想„?/p>

 

《琴声叮咚?/p>

 

1.

清晨、傍晚,我家斜对面高楼的窗口,常常传出阵阵动听的琴声——叮咚!叮咚!叮?/p>

咚咚!„?/p>

 

本段交代了琴声的优美。应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁;引导体会象声词

“叮咚”的好处,它使读者身临其境,感觉如亲耳所闻?/p>

 

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句子

 

 

《多梦的季节?/p>

 

1.

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1

小节:从校园到小小的家,从家到也不很大的校园。走着一条很熟很熟的路,哼着

一天天长大的童年„?/p>

 

作者用朴实的话语概述了童年生活范围的狭窄。从诗句?/p>

“从校园到小小的家,从家?/p>

也不很大的校园?/p>

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可以感悟到:

“我们?/p>

的童年是在校园和家庭生活中度过的?/p>

正因为如此,

“我们”才盼望快快长大,才使童年成了多梦的季节?/p>

 

2

、第

2

小节:眼看着小树,伸展着繁茂的树叶;眼看着雏鹰,独自去遨游蓝天。我们可?/p>

是昨天的那个孩子,可还是昨天的那张娃娃脸?/p>

 

作者巧借小树的成长?/p>

雏鹰的独自遨游蓝天,

用疑问的话语

“我们可还是昨天的那个孩

子,

可还是昨天的那张娃娃脸?/p>

来表?/p>

“我们?/p>

盼望长大?/p>

渴望独立的急切心情?/p>

暗示着

“我

们”已经在不知不觉中长大?/p>

 

3.

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3

小节:长大意味着什么?我们曾站在岸上问水,河水哗哗地赶路,留下旋涡串串?/p>

我们曾躺在山上问云,云朵无声地飘来,又谜一样地飘远?/p>

 

这节以一个问句“长大意味着什么?”开头,引出“我们”对长大的思考,描绘出我?/p>

对未来的无限憧憬却又思而不得的惆怅心情,

表达了童年生活的无知和无奈,

也因此有了美

丽的梦。后面几句看似回答却没有回答,引导读者感受诗歌表达的茫然心情?/p>

 

4.

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4

小节:只是太阳惊奇,我们有了沉默的白天。只是月亮发现,我们有了多梦的夜晚?/p>

 

诗歌巧妙地借用了太阳和月亮来表示时间的流逝,童年生活因为有了思考和幻想而变

得五彩缤纷?/p>

“沉默的白天”表明“我们”的童年因为成长而变得沉静,因为思考而多了一

份“沉默?/p>

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“多梦的夜晚”更写出了童年生活因为幻想、思考而使之如同梦境斑斓?/p>

 

5.

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5

小节:从校园到小小的家,从家到也不很大的校园。走着一条很熟很熟的路,哼着

一天天长大的童年„?/p>

 

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5

小节与第

1

小节完全相同?/p>

重复使这两节相互呼应?/p>

这样的表达方式不但使诗歌?/p>

构完整,

富有形式旋律上的美感?/p>

而且使读者在又一次的吟咏中,

感受到童年的岁月在流逝,

在成长。预示着“我们”在校园生活环境中悄然成长,在无限憧憬中开始斑斓的梦想„?/p>

 

《琴声叮咚?/p>

 

1.

清晨、傍晚,我家斜对面高楼的窗口,常常传出阵阵动听的琴声——叮咚!叮咚!叮?/p>

咚咚!„?/p>

 

本段交代了琴声的优美。应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁;引导体会象声词

“叮咚”的好处,它使读者身临其境,感觉如亲耳所闻?/p>

 

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四年级下册语文【教材梳理】专项部?句子-湘教版【小学学科网?- 百度文库
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《多梦的季节?/p>

 

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小节:从校园到小小的家,从家到也不很大的校园。走着一条很熟很熟的路,哼着

一天天长大的童年„?/p>

 

作者用朴实的话语概述了童年生活范围的狭窄。从诗句?/p>

“从校园到小小的家,从家?/p>

也不很大的校园?/p>

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可以感悟到:

“我们?/p>

的童年是在校园和家庭生活中度过的?/p>

正因为如此,

“我们”才盼望快快长大,才使童年成了多梦的季节?/p>

 

2

、第

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小节:眼看着小树,伸展着繁茂的树叶;眼看着雏鹰,独自去遨游蓝天。我们可?/p>

是昨天的那个孩子,可还是昨天的那张娃娃脸?/p>

 

作者巧借小树的成长?/p>

雏鹰的独自遨游蓝天,

用疑问的话语

“我们可还是昨天的那个孩

子,

可还是昨天的那张娃娃脸?/p>

来表?/p>

“我们?/p>

盼望长大?/p>

渴望独立的急切心情?/p>

暗示着

“我

们”已经在不知不觉中长大?/p>

 

3.

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3

小节:长大意味着什么?我们曾站在岸上问水,河水哗哗地赶路,留下旋涡串串?/p>

我们曾躺在山上问云,云朵无声地飘来,又谜一样地飘远?/p>

 

这节以一个问句“长大意味着什么?”开头,引出“我们”对长大的思考,描绘出我?/p>

对未来的无限憧憬却又思而不得的惆怅心情,

表达了童年生活的无知和无奈,

也因此有了美

丽的梦。后面几句看似回答却没有回答,引导读者感受诗歌表达的茫然心情?/p>

 

4.

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4

小节:只是太阳惊奇,我们有了沉默的白天。只是月亮发现,我们有了多梦的夜晚?/p>

 

诗歌巧妙地借用了太阳和月亮来表示时间的流逝,童年生活因为有了思考和幻想而变

得五彩缤纷?/p>

“沉默的白天”表明“我们”的童年因为成长而变得沉静,因为思考而多了一

份“沉默?/p>

?/p>

“多梦的夜晚”更写出了童年生活因为幻想、思考而使之如同梦境斑斓?/p>

 

5.

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5

小节:从校园到小小的家,从家到也不很大的校园。走着一条很熟很熟的路,哼着

一天天长大的童年„?/p>

 

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5

小节与第

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小节完全相同?/p>

重复使这两节相互呼应?/p>

这样的表达方式不但使诗歌?/p>

构完整,

富有形式旋律上的美感?/p>

而且使读者在又一次的吟咏中,

感受到童年的岁月在流逝,

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《琴声叮咚?/p>

 

1.

清晨、傍晚,我家斜对面高楼的窗口,常常传出阵阵动听的琴声——叮咚!叮咚!叮?/p>

咚咚!„?/p>

 

本段交代了琴声的优美。应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁;引导体会象声词

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