龙源期刊?/p>
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让语文课堂充?/p>
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语文?/p>
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作者:张彩?/p>
来源:《陕西教?/p>
·
教学?/p>
2019
年第
12
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语文?/p>
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最早由特级教师程少堂老师提出,就是指语文课要突出语文教学自身的特点,?/p>
力于学生语文素养的形成与发展,让学生通过语文实践,在把握语文这一最为重要交际工具的
同时,不断提升自己的人文素养。这是语文课堂的灵魂,更是语文教学应该追求的一种境界?/p>
那么怎样才能让语文课充满
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语文?/p>
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呢?笔者认为,可从以下方面做起?/p>
一、以读为线,彰显
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教学千法读为?/p>
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。读有助于对文意的理解,有助于语言的积累,有利于培养学生的想象
力,开发智力,培养审美情趣,熏陶情感。因此,
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在语文课中是一种不可缺少的味道,应
作为一条常用教学线索贯穿于课堂教学的各个环节?/p>
我们可以充分利用课堂教学的时空,运用自由朗读、静心默读、听读跟读、模拟性朗读?/p>
体验性朗读、分角色朗读、动情诵读、速读跳读、选点精读等各种方法,让学生按要求读,?/p>
出情感,从而更好地理解、体会文本所传达的思想内涵?/p>
如《记承天寺夜游》的教学设计中,我给学生安排了五個层次的读:一是自读自?/p>
—?/p>
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现代汉语讲原?/p>
;
二是朗读体味
—?/p>
读出文言文的味道,读出夜游的欣然兴致,读出闲人的?/p>
杂情?/p>
;
三是动情诵读
—?/p>
明晰课文思路(记叙情境、描写月景、抒发心境)
;
四是选点精读
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品味
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庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也
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五是读背积累?/p>
二、咬文嚼字,彰显
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语文学科的本质就是对文本语言的品味、赏析。语言品味,就是字词品味、句子品味。语
文课堂,正是因为有了品词赏句,文章内容才能真正被理解,主旨才能被领悟,语文的工具?/p>
和人文性才会和谐统一?/p>
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语文?/p>
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也正是从对具体词句的品味与赏析中散发出来的?/p>
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一品炼字炼?/p>
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。如教学《苏州园林》时,我问学生:
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鉴赏
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是何意?作者为什么用
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而不?/p>
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欣赏
”?/p>
观赏
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呢?通过比较,学生很快就明白
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欣赏
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是享受美好的事物,领略其中的
情趣
;?/p>
观赏
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是观看、欣?/p>
;
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鉴赏
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除了?/p>
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欣赏
”?/p>
观赏
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的意思外,还?/p>
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对艺术品的鉴别欣?/p>
和评?/p>
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的意思,?/p>
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鉴赏
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一词说明了苏州园林具有艺术价值?/p>
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二品句子内涵
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。字词句的思想、情感总是有机统一的。就字说字,就句论句,那是表?/p>
的理解,会显得很肤浅。语言文字内在隐藏的情感、意蕴、理趣等需要教师引导学生深层挖
掘、品味。如《散步》中
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我背上的同她背上的加起来就是整个世界
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一句,让学生品味其中有