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《小学生数学迁移能力培养策略》案?/p>

 

在数学教学中,我发现学生在测验和作业中常常会出现这样的情况:刚刚学过的数?/p>

知识,刚刚才讲解过的题目与方法,一转眼功夫,再做相似的问题时就会觉得困难。这?/p>

现象无论对于哪个层次的学生,都会存在,只是程度不同而已。为什么学生常常不能把?/p>

刚学过的知识运用到相似的情境中去呢?在教学过程中,常常把产生这种情况的原因简?/p>

地归咎于学生没有认真学习或审题不清等,这种泛泛而论或“形式化”的小结对学生问?/p>

的解决不能提供行之有效的具体指导,而这正是我在数学教学过程中存在并迫切需要研?/p>

解决的问题。我想:能否通过有效的策略帮助学生解决这一问题呢?针对小学生的特点?/p>

结合自己的教学风格,我试图通过培养学生数学迁移能力来提高学生学习数学的能力?/p>

 

如:在刚刚上完第册第六单元稍复杂的分数应用题?/p>

1

、例

2

,结合本班实际情况,

以及在集体研究的前提下,我在备课过程中重在知识迁移,即加强新旧知识间的联系。培

养学生加强新旧知识的联系,通过对旧知的复习、巩固及新旧知识的对比来突破新知,是

解决问题的有效途径之一。为此,我对教材的例题适当进行了改变。如:例

1

的教学我?/p>

出示了“一个粮食仓库有大米

1500

袋,运走?/p>

_____________? 

 

师:找到关键句,找出单位?/p>

1

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,引导学生根据题意画出线段图,要求学生根据以?/p>

所学内容,提出问题?/p>

 

生:可以提出运走多少吨?/p>

 

师:从线段图中表示所求问题,并独立解答?/p>

 

你还可以提出什么问题呢?/p>

 

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《小学生数学迁移能力培养策略》案?/p>

 

在数学教学中,我发现学生在测验和作业中常常会出现这样的情况:刚刚学过的数?/p>

知识,刚刚才讲解过的题目与方法,一转眼功夫,再做相似的问题时就会觉得困难。这?/p>

现象无论对于哪个层次的学生,都会存在,只是程度不同而已。为什么学生常常不能把?/p>

刚学过的知识运用到相似的情境中去呢?在教学过程中,常常把产生这种情况的原因简?/p>

地归咎于学生没有认真学习或审题不清等,这种泛泛而论或“形式化”的小结对学生问?/p>

的解决不能提供行之有效的具体指导,而这正是我在数学教学过程中存在并迫切需要研?/p>

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结合自己的教学风格,我试图通过培养学生数学迁移能力来提高学生学习数学的能力?/p>

 

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解决问题的有效途径之一。为此,我对教材的例题适当进行了改变。如:例

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在数学教学中,我发现学生在测验和作业中常常会出现这样的情况:刚刚学过的数?/p>

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以及在集体研究的前提下,我在备课过程中重在知识迁移,即加强新旧知识间的联系。培

养学生加强新旧知识的联系,通过对旧知的复习、巩固及新旧知识的对比来突破新知,是

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小学生数学迁移能力培养策?- 百度文库
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《小学生数学迁移能力培养策略》案?/p>

 

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养学生加强新旧知识的联系,通过对旧知的复习、巩固及新旧知识的对比来突破新知,是

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