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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

多元智能理论在英语教学中的应?/p>

 

作者:毕彩?/p>

 

来源:《教?/p>

·

教学科研?/p>

2019

年第

03

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多元智能理论?/p>

20

世纪

80

年代由美国心理学家霍华德

·

加德纳(

Howard Gardner

)先生提

出的一项教育理论,其核心思想表现为关注学生智力发展的多元化,充分尊重并照顾到不同?/p>

生间存在的个体差异。人的智能是由不同的核心能力共同组成的,并会在不同的方面以不同的

形式得以表现,因此需要教师在教学的过程中结合学生情况,因材施教。本文阐述了多元智能

理论在小学英语阅读教学中的应用,以期将小学英语阅读教学带入新的层面?/p>

 

        

营造氛围,活跃课堂气氛

 

        

在我国现阶段的小学英语教学中,大部分学校所采取的还是大班授课的方式,因此在进行

教学的过程中,很容易忽视了学生的个体性和差异性,没有真正考虑到每一位学生个性的特点

和学习方式的不同,教师在进行教学时,也容易受到既定的教学计划的束缚,无法结合课堂?/p>

际情况和学生在课堂中的具体表现做出应变,只是采取知识灌输和要求学生进行死记硬背的?/p>

械式教学方式来进行教学,更多的体现出了一种标准化、模式化的教学,因此学生很容易感?/p>

到乏味,从而对学习丧失了兴趣。教师在进行教学的过程中,应当充分考虑到学生的特点和其

实际的学习情况,营造出良好的学习氛围,而不是传统教学模式下的死气沉沉。教师在进行?/p>

学准备的阶段,可以制定出一份大概的教学计划,但是具体的教学活动一定要结合学生的实?/p>

情况进行相应的变化,充分考虑到每位学生的个体差异,在课堂上多多为学生创造一些表现自

己的机会,活跃英语课堂的氛围,使学生能够在一个较为熟悉且活泼的氛围中进行学习,满?/p>

学生表现自我的欲望。例如,在学习三年级?/p>

The Faminly

这一单元时,教师就可以在正式开

始授课前组织学生围绕

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家庭

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这一主题进行思考和发言,用一些较为简单的词汇对自己的家庭

成员进行描述,表达出自己的想法,同时也能够为课堂教学的内容做铺垫,实现较为自然的?/p>

入?/p>

 

        

组织角色,培养学生语?/p>

 

        

对于英语的学习,在很大程度上需要依赖于学生的语感,而语感的养成又关系到学生所?/p>

的语言环境,如果学生处于一个较为浓厚的语言氛围当中,学生会更加勇敢地进行表达,其创

造力也会被更多的体现。当前大多数小学英语阅读课堂中存在的最主要问题就是学生不敢开?/p>

或者不乐于开口,学生在课堂当中缺乏表达的热情,使得学生的口语和语感也很难得到相应?/p>

锻炼,因此教师必须针对这一现象做出相应的改变。一方面来看,教师需要提升自身的亲和?/p>

和感染力,用自身的行为去激发学生对于英语学习的兴趣,不断引导学生在课堂上通过英语?/p>

表达自己,帮助学生明确自身的学习目标。另一方面来看,由于东西方的文化存在较大的?/p>

异,因此学生在进行英语表达的过程中很容易受到中文语法和知识背景的影响,出现一些错?

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多元智能理论在英语教学中的应?/p>

 

作者:毕彩?/p>

 

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年第

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多元智能理论?/p>

20

世纪

80

年代由美国心理学家霍华德

·

加德纳(

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)先生提

出的一项教育理论,其核心思想表现为关注学生智力发展的多元化,充分尊重并照顾到不同?/p>

生间存在的个体差异。人的智能是由不同的核心能力共同组成的,并会在不同的方面以不同的

形式得以表现,因此需要教师在教学的过程中结合学生情况,因材施教。本文阐述了多元智能

理论在小学英语阅读教学中的应用,以期将小学英语阅读教学带入新的层面?/p>

 

        

营造氛围,活跃课堂气氛

 

        

在我国现阶段的小学英语教学中,大部分学校所采取的还是大班授课的方式,因此在进行

教学的过程中,很容易忽视了学生的个体性和差异性,没有真正考虑到每一位学生个性的特点

和学习方式的不同,教师在进行教学时,也容易受到既定的教学计划的束缚,无法结合课堂?/p>

际情况和学生在课堂中的具体表现做出应变,只是采取知识灌输和要求学生进行死记硬背的?/p>

械式教学方式来进行教学,更多的体现出了一种标准化、模式化的教学,因此学生很容易感?/p>

到乏味,从而对学习丧失了兴趣。教师在进行教学的过程中,应当充分考虑到学生的特点和其

实际的学习情况,营造出良好的学习氛围,而不是传统教学模式下的死气沉沉。教师在进行?/p>

学准备的阶段,可以制定出一份大概的教学计划,但是具体的教学活动一定要结合学生的实?/p>

情况进行相应的变化,充分考虑到每位学生的个体差异,在课堂上多多为学生创造一些表现自

己的机会,活跃英语课堂的氛围,使学生能够在一个较为熟悉且活泼的氛围中进行学习,满?/p>

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这一单元时,教师就可以在正式开

始授课前组织学生围绕

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成员进行描述,表达出自己的想法,同时也能够为课堂教学的内容做铺垫,实现较为自然的?/p>

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组织角色,培养学生语?/p>

 

        

对于英语的学习,在很大程度上需要依赖于学生的语感,而语感的养成又关系到学生所?/p>

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造力也会被更多的体现。当前大多数小学英语阅读课堂中存在的最主要问题就是学生不敢开?/p>

或者不乐于开口,学生在课堂当中缺乏表达的热情,使得学生的口语和语感也很难得到相应?/p>

锻炼,因此教师必须针对这一现象做出相应的改变。一方面来看,教师需要提升自身的亲和?/p>

和感染力,用自身的行为去激发学生对于英语学习的兴趣,不断引导学生在课堂上通过英语?/p>

表达自己,帮助学生明确自身的学习目标。另一方面来看,由于东西方的文化存在较大的?/p>

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营造氛围,活跃课堂气氛

 

        

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实际的学习情况,营造出良好的学习氛围,而不是传统教学模式下的死气沉沉。教师在进行?/p>

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