一、情境导?/p>
(
听音乐《命运交响曲》,大约
2
分钟
)
[导语设计]
师:请同学们伴着《命运》交响曲,观看残奥会精彩画面,感受情境?/p>
同学们,当贝多芬的《命运》交响曲骤然响起,当残奥会的精彩画面再次
浮现?/p>
我们眼前?/p>
你们有什么感想呢?是否也和我一样,
心灵为之一震呢?/p>
我想,震?/p>
我们的不仅仅是《命运》的悲壮与夺冠的骄傲,更是所有成绩背
后,那些身残?/p>
坚者与命运抗争的伟力。面对不幸,他们没有屈服,没有颓
废,而是“扼住命?/p>
的喉咙”,奋起拼搏,奏响了人生的最强音。今天我?/p>
要学的课文《我与地坛?/p>
的作者——史铁生就是其中的一个?/p>
二、检查预?/p>
(一)(史铁生画像)
师:哪位同学能将你查阅到的有关史铁生的资料介绍一下?
生:
史铁生,
1951
年生于北京,
18
岁去延安插队务农?/p>
21
岁时因腿疾住进医院,
那一
天是他的生日?/p>
从此他再也没有站起来?/p>
他在做了七年临时工后?/p>
?/p>
向写作?/p>
1983
年他发表《我的遥远的清平湾》,一举成名。现为专业作
家,中国作家协会
会员,代表作有《我与地坛》、《插队的故事》、《夏?/p>
的玫瑰》?/p>
《我的遥?/p>
的清平湾》?/p>
《合欢树》等,其作品多次在全国获奖,
并有英法日文译本在国?/p>
出版?/p>
三年前,
在轮椅上坐了三十个年头的史铁生,
生活中不但没有出现奇迹,
反而又有新的灾难临?/p>
由于双肾功能衰竭?/p>
从此
以后?/p>
他必须靠血液透析维持?/p>
命,
但他仍能忍受病痛折磨?/p>
写下了新?/p>
《病
隙碎笔》?/p>
(二?/p>
师:我们知道命运对史铁生是不公平的,但(他却这样解释自己的名字:“心血
倾注
过的地方不容丢弃?/p>
我常常觉得这是我的姓名的昭示?/p>
让历史铁一样地
生着?/p>
?/p>
便不断地去看它?/p>
不是不断地去看这些文字,
而是借助这些蹒跚?/p>
脚印不断看那
一向都在写作着的心魂,
看这心魂的可能与去向?/p>
”)
这也?/p>
对他作品最好的?/p>
释。(配乐朗诵?/p>
二十一岁,正值青春年华,却高位截瘫,(轮椅)史铁生为此苦闷、彷徨,
甚至
多次想到
(自杀?/p>
“我为什么要生?我怎样去活?”)
但最终他还是?/p>
面苦难,
顽强地活下来,并拿起笔走上了中国文坛(获奖作品)。那么,?/p>
“失魂落魄?/p>
到成为一名专业作家,
作者的思想感情经历了一个怎样的变?/p>
过程?这变化过程
与地坛有怎样的关系?我们又能得到哪些关于人生的启
示呢?这节课就让我们?/p>
随作者一同走进地坛,解读他对人生与苦难的?/p>
悟?/p>
(三)整体感?/p>