
一
统一长度单位
一课时
教学反?/p>
1.
数学是人类经过曲折的探索过程建构起来?/p>
,
但它在呈现时
,
常常忽略了产生、发展的曲折过程
,
以非常概括、严谨的形式展现?/p>
来?/p>
而小学生由于感性认识还不够丰富
,
抽象思维能力还未形成
,
所?/p>
学习起来会感到抽象?/p>
困难?/p>
但是个体认识应遵循人类认知发展的一
般规?/p>
,
作为小学生也不例外。因?/p>
,
作为小学数学的教学内?/p>
,
在呈
现时
,
应该按照小学生学习数学的方式
,
还原数学生动活泼的建构过
?/p>
,
让学生亲身经历类似的创造过?/p>
,
建立对人类已有数学知识的?/p>
解?/p>
2.
让学生在亲身经历的创造活动过程中
,
建立起对长度单位的理
解。让学生参与活动过程中的每一个环节“测量—比较—探究?/p>
,
?/p>
而深刻认识到统一长度单位的必要性?/p>
2
认识厘米和米、用厘米和米测量
一课时
教学反?/p>
1.
“猜谜”是学生喜欢的非常有挑战性的游戏活动。猜信封中装
着什么笔
,
有利于调动学生已有的
“笔的长度?/p>
的生活经?/p>
,
培养学生
初步的空间观?/p>
,
猜的过程是思维和空间观念发展的过程?/p>