《小学生素质综合评价手册》使用心?/p>
期末临近,小学生素质综合评定又提上日程。如何才能更全面?/p>
更客观地评价每一位学生?如何更好地发挥评价的赏识激励作用?
如何做家长?/p>
学校才能配合更密切„„就一年的使用情况?/p>
我谈谈自
己的心得?/p>
《手册》共有“我的自画像?/p>
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“思想道德?/p>
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“学业成绩?/p>
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“身?/p>
健康?/p>
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“心理健康?/p>
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“个性发展”和“我的收获”七个部分。手册更
重视学生的自我评价过程,既有用红星表现的“我知道?/p>
,又有用?/p>
脸展现的“我做到?/p>
;有亲身经历的“我记录?/p>
,展现个性发展的“我
的擅长本领”实物展示;还有“我的荣誉?/p>
?/p>
“我可以做得更好”等?/p>
块。引导学生通过自己的视角,并通过孩子邀请家长、老师同伴的评
价过程中,正确的认识自己,评价自己?/p>
《手册》重视了综合实践?/p>
动过程记录?/p>
听到别人表扬等方面的心理过程记录?/p>
对学生进行积?/p>
的自我分析和具体指导提高了帮助。红星、笑脸的评价过程,给予学
生自我调整不断改进的空间?/p>
通过内心的自我唤醒促进成长的心理需
要?/p>
《手册》划分为遵守承诺、珍爱生命、讲求文明、爱护环境等?/p>
体可评价的内容,同时通过手册的学习,具有行为指导意义,促进学
生行为规范的具体化?/p>
《手册》重视了学生的个性化和归属意识。如
开篇的校训、班训,引导学生了解周围的文化性要素,在强化和促进
班级文化建设的过程中发挥作用?/p>
自己作品?/p>
照片?/p>
实物的收集过程,
也是学生展示成果,与人交流课的平台?/p>
《评价手册?/p>
真正促进并体现学生的综合素质发展状况?/p>
客观?