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高中数学说课?/p>

 

数列

 

数列是高中数学重要内容之一?/p>

它不仅有着广泛的实际应用,

而且起着承前启后的作用?/p>

一

方面

,

数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分;另一方面

,

学习数列也为进一步学习数

列的性质与应用等内容做好准备?/p>

而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列?/p>

两种方法

—?/p>

通项公式和递推公式的基础上,

对数列的知识进一步深入和拓广?/p>

同时等差?/p>

列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据?/p>

 

2

、教学目?/p>

 

根据课程标准的要求和学生的实际水平,确定了本次课的教学目?/p>

 

?/p>

1

?/p>

在知识上?/p>

理解并掌握等差数列的概念?/p>

了解等差数列的通项公式的推导过程及思想?/p>

初步引入

?/p>

数学建模

?/p>

的思想方法并能运用?/p>

 

?/p>

2

)在能力上:培养学生观察、分析、归纳、推理的能力;在领会函数与数列关系的前提

下,

把研究函数的方法迁移来研究数列,

培养学生的知识?/p>

方法迁移能力?/p>

通过阶梯性练习,

提高学生分析问题和解决问题的能力?/p>

 

?/p>

3

)在情感上:通过对等差数列的研究,培养学生主动探索、勇于发现的求知精神;养?/p>

细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯?/p>

 

3

、教学重点和难点

 

根据课程标准的要求我确定本节课的教学重点?/p>

:

 

①等差数列的概念?/p>

 

②等差数列的通项公式的推导过程及应用?/p>

 

由于学生第一次接触不完全归纳?/p>

,

对此并不熟悉因此用不完全归纳法推导等差数列的同项

公式是这节课的一个难点。同时,学生?/p>

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数学建模

?/p>

的思想方法较为陌生,因此用数学思想

解决实际问题是本节课的另一个难点?/p>

 

二、学情教法分析:

 

对于我校的高中学生,

知识经验比较贫乏?/p>

虽然他们的智力发展已到了形式运演阶段?/p>

但并

不具备教强的抽象思维能力和演绎推理能力,

所以我在授课时注重引导?/p>

启发?/p>

研究和探?/p>

以符合这类学生的心理发展特点,从而促进思维能力的进一步发展。本节课我采用启发式?/p>

讨论式以及讲练结合的教学方法?/p>

通过问题激发学生求知欲?/p>

使学生主动参与数学实践活动,

以独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下发现、分析和解决问题?/p>

 

三、学法指导:

 

在引导分析时,留出学生的思考空间,让学生去联想、探索,同时鼓励学生大胆质疑,围?/p>

中心各抒己见,把思路方法和需要解决的问题弄清?/p>

 

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数列

 

数列是高中数学重要内容之一?/p>

它不仅有着广泛的实际应用,

而且起着承前启后的作用?/p>

一

方面

,

数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分;另一方面

,

学习数列也为进一步学习数

列的性质与应用等内容做好准备?/p>

而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列?/p>

两种方法

—?/p>

通项公式和递推公式的基础上,

对数列的知识进一步深入和拓广?/p>

同时等差?/p>

列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据?/p>

 

2

、教学目?/p>

 

根据课程标准的要求和学生的实际水平,确定了本次课的教学目?/p>

 

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1

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在知识上?/p>

理解并掌握等差数列的概念?/p>

了解等差数列的通项公式的推导过程及思想?/p>

初步引入

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的思想方法并能运用?/p>

 

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2

)在能力上:培养学生观察、分析、归纳、推理的能力;在领会函数与数列关系的前提

下,

把研究函数的方法迁移来研究数列,

培养学生的知识?/p>

方法迁移能力?/p>

通过阶梯性练习,

提高学生分析问题和解决问题的能力?/p>

 

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3

)在情感上:通过对等差数列的研究,培养学生主动探索、勇于发现的求知精神;养?/p>

细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯?/p>

 

3

、教学重点和难点

 

根据课程标准的要求我确定本节课的教学重点?/p>

:

 

①等差数列的概念?/p>

 

②等差数列的通项公式的推导过程及应用?/p>

 

由于学生第一次接触不完全归纳?/p>

,

对此并不熟悉因此用不完全归纳法推导等差数列的同项

公式是这节课的一个难点。同时,学生?/p>

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数学建模

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的思想方法较为陌生,因此用数学思想

解决实际问题是本节课的另一个难点?/p>

 

二、学情教法分析:

 

对于我校的高中学生,

知识经验比较贫乏?/p>

虽然他们的智力发展已到了形式运演阶段?/p>

但并

不具备教强的抽象思维能力和演绎推理能力,

所以我在授课时注重引导?/p>

启发?/p>

研究和探?/p>

以符合这类学生的心理发展特点,从而促进思维能力的进一步发展。本节课我采用启发式?/p>

讨论式以及讲练结合的教学方法?/p>

通过问题激发学生求知欲?/p>

使学生主动参与数学实践活动,

以独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下发现、分析和解决问题?/p>

 

三、学法指导:

 

在引导分析时,留出学生的思考空间,让学生去联想、探索,同时鼓励学生大胆质疑,围?/p>

中心各抒己见,把思路方法和需要解决的问题弄清?/p>

 

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数列

 

数列是高中数学重要内容之一?/p>

它不仅有着广泛的实际应用,

而且起着承前启后的作用?/p>

一

方面

,

数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分;另一方面

,

学习数列也为进一步学习数

列的性质与应用等内容做好准备?/p>

而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列?/p>

两种方法

—?/p>

通项公式和递推公式的基础上,

对数列的知识进一步深入和拓广?/p>

同时等差?/p>

列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据?/p>

 

2

、教学目?/p>

 

根据课程标准的要求和学生的实际水平,确定了本次课的教学目?/p>

 

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1

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在知识上?/p>

理解并掌握等差数列的概念?/p>

了解等差数列的通项公式的推导过程及思想?/p>

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的思想方法并能运用?/p>

 

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2

)在能力上:培养学生观察、分析、归纳、推理的能力;在领会函数与数列关系的前提

下,

把研究函数的方法迁移来研究数列,

培养学生的知识?/p>

方法迁移能力?/p>

通过阶梯性练习,

提高学生分析问题和解决问题的能力?/p>

 

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3

)在情感上:通过对等差数列的研究,培养学生主动探索、勇于发现的求知精神;养?/p>

细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯?/p>

 

3

、教学重点和难点

 

根据课程标准的要求我确定本节课的教学重点?/p>

:

 

①等差数列的概念?/p>

 

②等差数列的通项公式的推导过程及应用?/p>

 

由于学生第一次接触不完全归纳?/p>

,

对此并不熟悉因此用不完全归纳法推导等差数列的同项

公式是这节课的一个难点。同时,学生?/p>

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的思想方法较为陌生,因此用数学思想

解决实际问题是本节课的另一个难点?/p>

 

二、学情教法分析:

 

对于我校的高中学生,

知识经验比较贫乏?/p>

虽然他们的智力发展已到了形式运演阶段?/p>

但并

不具备教强的抽象思维能力和演绎推理能力,

所以我在授课时注重引导?/p>

启发?/p>

研究和探?/p>

以符合这类学生的心理发展特点,从而促进思维能力的进一步发展。本节课我采用启发式?/p>

讨论式以及讲练结合的教学方法?/p>

通过问题激发学生求知欲?/p>

使学生主动参与数学实践活动,

以独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下发现、分析和解决问题?/p>

 

三、学法指导:

 

在引导分析时,留出学生的思考空间,让学生去联想、探索,同时鼓励学生大胆质疑,围?/p>

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高中数学等差数列说课?- 百度文库
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数列是高中数学重要内容之一?/p>

它不仅有着广泛的实际应用,

而且起着承前启后的作用?/p>

一

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数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分;另一方面

,

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列的性质与应用等内容做好准备?/p>

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两种方法

—?/p>

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对数列的知识进一步深入和拓广?/p>

同时等差?/p>

列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据?/p>

 

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根据课程标准的要求和学生的实际水平,确定了本次课的教学目?/p>

 

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方法迁移能力?/p>

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)在情感上:通过对等差数列的研究,培养学生主动探索、勇于发现的求知精神;养?/p>

细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯?/p>

 

3

、教学重点和难点

 

根据课程标准的要求我确定本节课的教学重点?/p>

:

 

①等差数列的概念?/p>

 

②等差数列的通项公式的推导过程及应用?/p>

 

由于学生第一次接触不完全归纳?/p>

,

对此并不熟悉因此用不完全归纳法推导等差数列的同项

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解决实际问题是本节课的另一个难点?/p>

 

二、学情教法分析:

 

对于我校的高中学生,

知识经验比较贫乏?/p>

虽然他们的智力发展已到了形式运演阶段?/p>

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不具备教强的抽象思维能力和演绎推理能力,

所以我在授课时注重引导?/p>

启发?/p>

研究和探?/p>

以符合这类学生的心理发展特点,从而促进思维能力的进一步发展。本节课我采用启发式?/p>

讨论式以及讲练结合的教学方法?/p>

通过问题激发学生求知欲?/p>

使学生主动参与数学实践活动,

以独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下发现、分析和解决问题?/p>

 

三、学法指导:

 

在引导分析时,留出学生的思考空间,让学生去联想、探索,同时鼓励学生大胆质疑,围?/p>

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