高中数学说课?/p>
数列
数列是高中数学重要内容之一?/p>
它不仅有着广泛的实际应用,
而且起着承前启后的作用?/p>
一
方面
,
数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分;另一方面
,
学习数列也为进一步学习数
列的性质与应用等内容做好准备?/p>
而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列?/p>
两种方法
—?/p>
通项公式和递推公式的基础上,
对数列的知识进一步深入和拓广?/p>
同时等差?/p>
列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据?/p>
2
、教学目?/p>
根据课程标准的要求和学生的实际水平,确定了本次课的教学目?/p>
?/p>
1
?/p>
在知识上?/p>
理解并掌握等差数列的概念?/p>
了解等差数列的通项公式的推导过程及思想?/p>
初步引入
?/p>
数学建模
?/p>
的思想方法并能运用?/p>
?/p>
2
)在能力上:培养学生观察、分析、归纳、推理的能力;在领会函数与数列关系的前提
下,
把研究函数的方法迁移来研究数列,
培养学生的知识?/p>
方法迁移能力?/p>
通过阶梯性练习,
提高学生分析问题和解决问题的能力?/p>
?/p>
3
)在情感上:通过对等差数列的研究,培养学生主动探索、勇于发现的求知精神;养?/p>
细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯?/p>
3
、教学重点和难点
根据课程标准的要求我确定本节课的教学重点?/p>
:
①等差数列的概念?/p>
②等差数列的通项公式的推导过程及应用?/p>
由于学生第一次接触不完全归纳?/p>
,
对此并不熟悉因此用不完全归纳法推导等差数列的同项
公式是这节课的一个难点。同时,学生?/p>
?/p>
数学建模
?/p>
的思想方法较为陌生,因此用数学思想
解决实际问题是本节课的另一个难点?/p>
二、学情教法分析:
对于我校的高中学生,
知识经验比较贫乏?/p>
虽然他们的智力发展已到了形式运演阶段?/p>
但并
不具备教强的抽象思维能力和演绎推理能力,
所以我在授课时注重引导?/p>
启发?/p>
研究和探?/p>
以符合这类学生的心理发展特点,从而促进思维能力的进一步发展。本节课我采用启发式?/p>
讨论式以及讲练结合的教学方法?/p>
通过问题激发学生求知欲?/p>
使学生主动参与数学实践活动,
以独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下发现、分析和解决问题?/p>
三、学法指导:
在引导分析时,留出学生的思考空间,让学生去联想、探索,同时鼓励学生大胆质疑,围?/p>
中心各抒己见,把思路方法和需要解决的问题弄清?/p>