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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

小学语文教学反思的问题与建?/p>

 

作者:莫莉

 

来源:《文教资料?/p>

2012

年第

12

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要:

 

教学反思是开展有效教学的一个重要方面,但在实际教学中教师的教学反思效?/p>

往往不佳。在小学语文教学中,教师的教学反思存在意识淡薄、反思行动欠缺、反思内容不?/p>

位等问题,针对这些问题应从增强小学语文教师的反思意识、形成反思习惯、提高自身素养?/p>

加强交流等方面使教学反思变得更加有效,从而提高小学语文教学质量?/p>

 

        

关键词:

 

小学语文

 

教学反?/p>

 

问题

 

建议

 

        

有效教学是教学活动所追求的良好结局,也是教师教学的最高境界。教学反思作为教学过

程的一部分,在有效教学中的作用重大。在小学语文教学中,教师的教学反思是否有效,直接

影响小学语文教学是否高效开展,但实际教学中,小学语文教师的教学反思存在一些问题?/p>

 

        

一、小学语文教学反思存在的问题

 

        1.

教学反思意识淡?/p>

 

        

通俗地讲,意识就是人的感知能力,是任何一个人与生俱来的能力。对于教师来说,这种

感知的能力体现在各个方面,如对自身的意识、对学生的意识、对教学过程的意识等。在教学

中,教师敏锐的感知力能有效地促进教学的开展,因此强烈的教学意识对教师高效开展教学是

非常重要的。在实际教学中,教师虽能够意识到自身的存在,并有意识关注学生,有意识地开

展教学,但对教学反思的意识并不突出。尽管课改要求教师要具有相当的反思能力,但在小学

语文教学中教师的反思能力并不强,原因是很多老师教学反思意识淡薄。特别是在一些农村小

学,语文教师的教学反思意识淡薄的现象更为突出。很多小学语文老师大多停留?/p>

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一节课?/p>

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就意味着教学任务完成的层面上,而不会深入思考课程背后的东西,如课堂上自身的行为

是否得当、学生的表现说明什么问题等。老师们并没有充分意识到教学反思是教学过程的一?/p>

后续阶段,没有自觉地对自己所经历过的事或即将经历的课进行反思。即使有的教师有反思的

意识,更多时候也只是就事论事,只见树木不见森林,很少从更大更广的范围考虑教学有效开

展的问题,这样的反思对于教师自身,对于学生,对于整个教学过程作用并不大。由于教学反

思意识淡薄,导致小学语文教师在开展同一课的教学时没有明显的进步,这样的教学何谈?/p>

效?/p>

 

        2.

教学反思行动欠?/p>

 

        

教学反思从本质上而言既是一种思维方式,更是一种教学与生活方式。反思并不等于静?/p>

冥想式地回顾教学实践,而是需要教师将带有批判性质的思维方式落实到具体的教学实践中,

因此,不仅仅需要思想层面的认同,还需要后续行为的跟进。随着语文新课改的不断推进,目

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小学语文教学反思的问题与建?/p>

 

作者:莫莉

 

来源:《文教资料?/p>

2012

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要:

 

教学反思是开展有效教学的一个重要方面,但在实际教学中教师的教学反思效?/p>

往往不佳。在小学语文教学中,教师的教学反思存在意识淡薄、反思行动欠缺、反思内容不?/p>

位等问题,针对这些问题应从增强小学语文教师的反思意识、形成反思习惯、提高自身素养?/p>

加强交流等方面使教学反思变得更加有效,从而提高小学语文教学质量?/p>

 

        

关键词:

 

小学语文

 

教学反?/p>

 

问题

 

建议

 

        

有效教学是教学活动所追求的良好结局,也是教师教学的最高境界。教学反思作为教学过

程的一部分,在有效教学中的作用重大。在小学语文教学中,教师的教学反思是否有效,直接

影响小学语文教学是否高效开展,但实际教学中,小学语文教师的教学反思存在一些问题?/p>

 

        

一、小学语文教学反思存在的问题

 

        1.

教学反思意识淡?/p>

 

        

通俗地讲,意识就是人的感知能力,是任何一个人与生俱来的能力。对于教师来说,这种

感知的能力体现在各个方面,如对自身的意识、对学生的意识、对教学过程的意识等。在教学

中,教师敏锐的感知力能有效地促进教学的开展,因此强烈的教学意识对教师高效开展教学是

非常重要的。在实际教学中,教师虽能够意识到自身的存在,并有意识关注学生,有意识地开

展教学,但对教学反思的意识并不突出。尽管课改要求教师要具有相当的反思能力,但在小学

语文教学中教师的反思能力并不强,原因是很多老师教学反思意识淡薄。特别是在一些农村小

学,语文教师的教学反思意识淡薄的现象更为突出。很多小学语文老师大多停留?/p>

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一节课?/p>

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就意味着教学任务完成的层面上,而不会深入思考课程背后的东西,如课堂上自身的行为

是否得当、学生的表现说明什么问题等。老师们并没有充分意识到教学反思是教学过程的一?/p>

后续阶段,没有自觉地对自己所经历过的事或即将经历的课进行反思。即使有的教师有反思的

意识,更多时候也只是就事论事,只见树木不见森林,很少从更大更广的范围考虑教学有效开

展的问题,这样的反思对于教师自身,对于学生,对于整个教学过程作用并不大。由于教学反

思意识淡薄,导致小学语文教师在开展同一课的教学时没有明显的进步,这样的教学何谈?/p>

效?/p>

 

        2.

教学反思行动欠?/p>

 

        

教学反思从本质上而言既是一种思维方式,更是一种教学与生活方式。反思并不等于静?/p>

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因此,不仅仅需要思想层面的认同,还需要后续行为的跟进。随着语文新课改的不断推进,目

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要:

 

教学反思是开展有效教学的一个重要方面,但在实际教学中教师的教学反思效?/p>

往往不佳。在小学语文教学中,教师的教学反思存在意识淡薄、反思行动欠缺、反思内容不?/p>

位等问题,针对这些问题应从增强小学语文教师的反思意识、形成反思习惯、提高自身素养?/p>

加强交流等方面使教学反思变得更加有效,从而提高小学语文教学质量?/p>

 

        

关键词:

 

小学语文

 

教学反?/p>

 

问题

 

建议

 

        

有效教学是教学活动所追求的良好结局,也是教师教学的最高境界。教学反思作为教学过

程的一部分,在有效教学中的作用重大。在小学语文教学中,教师的教学反思是否有效,直接

影响小学语文教学是否高效开展,但实际教学中,小学语文教师的教学反思存在一些问题?/p>

 

        

一、小学语文教学反思存在的问题

 

        1.

教学反思意识淡?/p>

 

        

通俗地讲,意识就是人的感知能力,是任何一个人与生俱来的能力。对于教师来说,这种

感知的能力体现在各个方面,如对自身的意识、对学生的意识、对教学过程的意识等。在教学

中,教师敏锐的感知力能有效地促进教学的开展,因此强烈的教学意识对教师高效开展教学是

非常重要的。在实际教学中,教师虽能够意识到自身的存在,并有意识关注学生,有意识地开

展教学,但对教学反思的意识并不突出。尽管课改要求教师要具有相当的反思能力,但在小学

语文教学中教师的反思能力并不强,原因是很多老师教学反思意识淡薄。特别是在一些农村小

学,语文教师的教学反思意识淡薄的现象更为突出。很多小学语文老师大多停留?/p>

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就意味着教学任务完成的层面上,而不会深入思考课程背后的东西,如课堂上自身的行为

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意识,更多时候也只是就事论事,只见树木不见森林,很少从更大更广的范围考虑教学有效开

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思意识淡薄,导致小学语文教师在开展同一课的教学时没有明显的进步,这样的教学何谈?/p>

效?/p>

 

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教学反思行动欠?/p>

 

        

教学反思从本质上而言既是一种思维方式,更是一种教学与生活方式。反思并不等于静?/p>

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因此,不仅仅需要思想层面的认同,还需要后续行为的跟进。随着语文新课改的不断推进,目

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小学语文教学反思的问题与建?- 百度文库
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小学语文教学反思的问题与建?/p>

 

作者:莫莉

 

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要:

 

教学反思是开展有效教学的一个重要方面,但在实际教学中教师的教学反思效?/p>

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加强交流等方面使教学反思变得更加有效,从而提高小学语文教学质量?/p>

 

        

关键词:

 

小学语文

 

教学反?/p>

 

问题

 

建议

 

        

有效教学是教学活动所追求的良好结局,也是教师教学的最高境界。教学反思作为教学过

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影响小学语文教学是否高效开展,但实际教学中,小学语文教师的教学反思存在一些问题?/p>

 

        

一、小学语文教学反思存在的问题

 

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通俗地讲,意识就是人的感知能力,是任何一个人与生俱来的能力。对于教师来说,这种

感知的能力体现在各个方面,如对自身的意识、对学生的意识、对教学过程的意识等。在教学

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非常重要的。在实际教学中,教师虽能够意识到自身的存在,并有意识关注学生,有意识地开

展教学,但对教学反思的意识并不突出。尽管课改要求教师要具有相当的反思能力,但在小学

语文教学中教师的反思能力并不强,原因是很多老师教学反思意识淡薄。特别是在一些农村小

学,语文教师的教学反思意识淡薄的现象更为突出。很多小学语文老师大多停留?/p>

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是否得当、学生的表现说明什么问题等。老师们并没有充分意识到教学反思是教学过程的一?/p>

后续阶段,没有自觉地对自己所经历过的事或即将经历的课进行反思。即使有的教师有反思的

意识,更多时候也只是就事论事,只见树木不见森林,很少从更大更广的范围考虑教学有效开

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教学反思行动欠?/p>

 

        

教学反思从本质上而言既是一种思维方式,更是一种教学与生活方式。反思并不等于静?/p>

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