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苏教版四年级上册第六单元《可能性》教学反?/p>

 

                     

黔西县观音洞镇金坡小?/p>

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尹然?/p>

 

在千变万化的世间事物中,一定发生、可能发生和不可?/p>

发生是必然现象,只是确定性现象不多,而不确定现象很即?/p>

机现象普遍。本课就是让学生初步感受最基础的知识“可?/p>

性”。下面针对我在备课、授课中的体会做些反思?/p>

 

一、让学生从现实生活中学习数学

 

 

 

考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验,我在教学中重组?/p>

材,让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不?/p>

能”。我从大家感兴趣的“摸笔”游戏引入,一下子抓住了学

生学习的兴致,生动有趣又层次分明的活动贯穿其中,引导?/p>

生进行观察、操作、猜想、讨论、实验、合作、交流等,使?/p>

生在活动中发现和掌握有关“可能性”的知识。初步学会从?/p>

学的角度观察事物,思考问题、激发学生学习数学的兴趣。充

分体现了课程标准中:“数学的生活性;数学教学活动必须?/p>

学生已有的知识经验为基础。?/p>

 

 

二、让学生在数学活动中学习数学

 

数学教学是数学活动的教学,因此在教学过程中应十分?/p>

视学生的实践活动和直接经验,充分让学生动手、动口、动脑,

在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法,在活动中体?/p>

成功的喜悦。这节课在感知“可能”、“一定”、“不可能?/p>

和“可能性大小”时,我安排了这样几个层次的活动,第一?/p>

是“摸笔游戏”,使学生初步感知可能性。第二次“摸球”,

让学生在摸球的过程中反思为什么摸到的都是黄球?引出、体

验事件发生的确定性。第三次“摸扑克牌游戏”。通过这样?

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苏教版四年级上册第六单元《可能性》教学反?/p>

 

                     

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在千变万化的世间事物中,一定发生、可能发生和不可?/p>

发生是必然现象,只是确定性现象不多,而不确定现象很即?/p>

机现象普遍。本课就是让学生初步感受最基础的知识“可?/p>

性”。下面针对我在备课、授课中的体会做些反思?/p>

 

一、让学生从现实生活中学习数学

 

 

 

考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验,我在教学中重组?/p>

材,让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不?/p>

能”。我从大家感兴趣的“摸笔”游戏引入,一下子抓住了学

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生进行观察、操作、猜想、讨论、实验、合作、交流等,使?/p>

生在活动中发现和掌握有关“可能性”的知识。初步学会从?/p>

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分体现了课程标准中:“数学的生活性;数学教学活动必须?/p>

学生已有的知识经验为基础。?/p>

 

 

二、让学生在数学活动中学习数学

 

数学教学是数学活动的教学,因此在教学过程中应十分?/p>

视学生的实践活动和直接经验,充分让学生动手、动口、动脑,

在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法,在活动中体?/p>

成功的喜悦。这节课在感知“可能”、“一定”、“不可能?/p>

和“可能性大小”时,我安排了这样几个层次的活动,第一?/p>

是“摸笔游戏”,使学生初步感知可能性。第二次“摸球”,

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性”。下面针对我在备课、授课中的体会做些反思?/p>

 

一、让学生从现实生活中学习数学

 

 

 

考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验,我在教学中重组?/p>

材,让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不?/p>

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分体现了课程标准中:“数学的生活性;数学教学活动必须?/p>

学生已有的知识经验为基础。?/p>

 

 

二、让学生在数学活动中学习数学

 

数学教学是数学活动的教学,因此在教学过程中应十分?/p>

视学生的实践活动和直接经验,充分让学生动手、动口、动脑,

在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法,在活动中体?/p>

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和“可能性大小”时,我安排了这样几个层次的活动,第一?/p>

是“摸笔游戏”,使学生初步感知可能性。第二次“摸球”,

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苏教版四年级数学上册《可能性》教学反?----尹然?- 百度文库
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苏教版四年级上册第六单元《可能性》教学反?/p>

 

                     

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