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《综合艺术》作业答?

一?/p>

 

什么是艺术能力,它与纯粹的艺术知识技能有什么区别?

 

所谓艺术能力,就是一系列知识和技能的总和,包括创作、表演、制造、历史、文化、感

知、分析、批评、美学、技术和欣赏?/p>

?/p>

有能?/p>

?/p>

就是能够使用这些要素以及理解它们之间的相

互关系?/p>

 

真正的艺术来自艺术知识技能与人文素质的有机结合?/p>

当艺术的知识技能与人文融为一体,

化为个人的一种特殊表达时,才是艺术。只教授知识技能而忽略人文素养,教的艺术就不是艺

术,或者说教的是不完整的艺术?/p>

 

?/p>

艺术能力

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艺术知识技?/p>

?/p>

的区别表现在以下几个方面?/p>

 

第一,范围更广。不仅包括画画唱歌,还包括对经典作品和同学作品的感知与体验,在获

得丰富而真实体验基础上的创造与表现,对自己和他人作品的反思与评价等?/p>

 

二,含义更深。它不单纯是一种技术,还要能在艺术的感召下,自觉地和更容易地发现自然万

物和自己广阔心灵世界中蕴藏的美,使自己的情感更丰富,境界更高?/p>

 

三,联系更紧密。通过音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等多方面的连接,获得通感能力。与?/p>

同时,还具有随时将艺术同语文、数学、生物、地理、历史等不同方面的知识联系起来的能力?/p>

很明显,这是仅有艺术知识技能的人难以做到的?/p>

 

四,个性更独特。艺术能力的一个外显特征,就是对一件事情和一个事物善于从自己独特的角

度去看、去想,不愿人云亦云,不愿落入俗套。这是最为弥足珍贵的个性品质?/p>

 

而言之,艺术能力主要包括艺术的感知与欣赏能力、艺术创造与想象能力、艺术批评能力或?/p>

论能力,以及通过艺术学习形成的交流能力、合作能力、解决问题能力、与非艺术学科的连?/p>

能力、以及多种艺术综合发展能力等?/p>

 

二?/p>

 

举例谈谈如何在艺术课中设计教学游?/p>

 

游戏是学生普遍存在的活动,也是艺术教育中教师教学活动重要的干预方式之一。教师如果掌

握艺术教学中关于游戏的基本知识、基础理论和基本技能,提高对教学游戏环境的创设、活?/p>

的指导和设计教学游戏的能力,特别是对游戏过程的观察记录和评定,掌握初步的游戏治疗?/p>

施方法,就能有效地发挥游戏的教育功能?/p>

 

创编教学游戏是艺术教学中一个坚实的基本功。教学游戏的关键是以游戏的方式进行艺术的?/p>

学,并在艺术学习的过程中观察各种现象,揭示艺术教学和学习的发展规律。教学游戏的创编

可从以下四个纬度来切入?/p>

1

、基于学生生活的各种原生态游戏的提炼?/p>

2

、各种文化现象和?/p>

动中的游戏?/p>

3

?/p>

各种赋予情感的场景中的游戏现?/p>

(如现代企业人力资源开发和商业的联谊会?/p>

学生的班会及校园活动中的学生游戏?/p>

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4

?/p>

现代科技文化和在心理学研究进展下产生的各类游

戏。总之,生活,情感,文化,科学这几大领域是艺术游戏的重要资源。在收集、整理和加工

的基础上进行分析,并依据其特点和功能进行分类,形成有教育价值的教学游戏。其中,学生

原生态的游戏实践是教学游戏的源泉,要及时地把实践经验总结出来,依据教学游戏的规律?/p>

升为教学的元素和结构,更好地设计和指导学生在游戏中学习。所以,教学游戏是一门理论与

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《综合艺术》作业答?

一?/p>

 

什么是艺术能力,它与纯粹的艺术知识技能有什么区别?

 

所谓艺术能力,就是一系列知识和技能的总和,包括创作、表演、制造、历史、文化、感

知、分析、批评、美学、技术和欣赏?/p>

?/p>

有能?/p>

?/p>

就是能够使用这些要素以及理解它们之间的相

互关系?/p>

 

真正的艺术来自艺术知识技能与人文素质的有机结合?/p>

当艺术的知识技能与人文融为一体,

化为个人的一种特殊表达时,才是艺术。只教授知识技能而忽略人文素养,教的艺术就不是艺

术,或者说教的是不完整的艺术?/p>

 

?/p>

艺术能力

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艺术知识技?/p>

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的区别表现在以下几个方面?/p>

 

第一,范围更广。不仅包括画画唱歌,还包括对经典作品和同学作品的感知与体验,在获

得丰富而真实体验基础上的创造与表现,对自己和他人作品的反思与评价等?/p>

 

二,含义更深。它不单纯是一种技术,还要能在艺术的感召下,自觉地和更容易地发现自然万

物和自己广阔心灵世界中蕴藏的美,使自己的情感更丰富,境界更高?/p>

 

三,联系更紧密。通过音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等多方面的连接,获得通感能力。与?/p>

同时,还具有随时将艺术同语文、数学、生物、地理、历史等不同方面的知识联系起来的能力?/p>

很明显,这是仅有艺术知识技能的人难以做到的?/p>

 

四,个性更独特。艺术能力的一个外显特征,就是对一件事情和一个事物善于从自己独特的角

度去看、去想,不愿人云亦云,不愿落入俗套。这是最为弥足珍贵的个性品质?/p>

 

而言之,艺术能力主要包括艺术的感知与欣赏能力、艺术创造与想象能力、艺术批评能力或?/p>

论能力,以及通过艺术学习形成的交流能力、合作能力、解决问题能力、与非艺术学科的连?/p>

能力、以及多种艺术综合发展能力等?/p>

 

二?/p>

 

举例谈谈如何在艺术课中设计教学游?/p>

 

游戏是学生普遍存在的活动,也是艺术教育中教师教学活动重要的干预方式之一。教师如果掌

握艺术教学中关于游戏的基本知识、基础理论和基本技能,提高对教学游戏环境的创设、活?/p>

的指导和设计教学游戏的能力,特别是对游戏过程的观察记录和评定,掌握初步的游戏治疗?/p>

施方法,就能有效地发挥游戏的教育功能?/p>

 

创编教学游戏是艺术教学中一个坚实的基本功。教学游戏的关键是以游戏的方式进行艺术的?/p>

学,并在艺术学习的过程中观察各种现象,揭示艺术教学和学习的发展规律。教学游戏的创编

可从以下四个纬度来切入?/p>

1

、基于学生生活的各种原生态游戏的提炼?/p>

2

、各种文化现象和?/p>

动中的游戏?/p>

3

?/p>

各种赋予情感的场景中的游戏现?/p>

(如现代企业人力资源开发和商业的联谊会?/p>

学生的班会及校园活动中的学生游戏?/p>

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4

?/p>

现代科技文化和在心理学研究进展下产生的各类游

戏。总之,生活,情感,文化,科学这几大领域是艺术游戏的重要资源。在收集、整理和加工

的基础上进行分析,并依据其特点和功能进行分类,形成有教育价值的教学游戏。其中,学生

原生态的游戏实践是教学游戏的源泉,要及时地把实践经验总结出来,依据教学游戏的规律?/p>

升为教学的元素和结构,更好地设计和指导学生在游戏中学习。所以,教学游戏是一门理论与

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《综合艺术》作业答?

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什么是艺术能力,它与纯粹的艺术知识技能有什么区别?

 

所谓艺术能力,就是一系列知识和技能的总和,包括创作、表演、制造、历史、文化、感

知、分析、批评、美学、技术和欣赏?/p>

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有能?/p>

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就是能够使用这些要素以及理解它们之间的相

互关系?/p>

 

真正的艺术来自艺术知识技能与人文素质的有机结合?/p>

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化为个人的一种特殊表达时,才是艺术。只教授知识技能而忽略人文素养,教的艺术就不是艺

术,或者说教的是不完整的艺术?/p>

 

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艺术能力

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艺术知识技?/p>

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的区别表现在以下几个方面?/p>

 

第一,范围更广。不仅包括画画唱歌,还包括对经典作品和同学作品的感知与体验,在获

得丰富而真实体验基础上的创造与表现,对自己和他人作品的反思与评价等?/p>

 

二,含义更深。它不单纯是一种技术,还要能在艺术的感召下,自觉地和更容易地发现自然万

物和自己广阔心灵世界中蕴藏的美,使自己的情感更丰富,境界更高?/p>

 

三,联系更紧密。通过音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等多方面的连接,获得通感能力。与?/p>

同时,还具有随时将艺术同语文、数学、生物、地理、历史等不同方面的知识联系起来的能力?/p>

很明显,这是仅有艺术知识技能的人难以做到的?/p>

 

四,个性更独特。艺术能力的一个外显特征,就是对一件事情和一个事物善于从自己独特的角

度去看、去想,不愿人云亦云,不愿落入俗套。这是最为弥足珍贵的个性品质?/p>

 

而言之,艺术能力主要包括艺术的感知与欣赏能力、艺术创造与想象能力、艺术批评能力或?/p>

论能力,以及通过艺术学习形成的交流能力、合作能力、解决问题能力、与非艺术学科的连?/p>

能力、以及多种艺术综合发展能力等?/p>

 

二?/p>

 

举例谈谈如何在艺术课中设计教学游?/p>

 

游戏是学生普遍存在的活动,也是艺术教育中教师教学活动重要的干预方式之一。教师如果掌

握艺术教学中关于游戏的基本知识、基础理论和基本技能,提高对教学游戏环境的创设、活?/p>

的指导和设计教学游戏的能力,特别是对游戏过程的观察记录和评定,掌握初步的游戏治疗?/p>

施方法,就能有效地发挥游戏的教育功能?/p>

 

创编教学游戏是艺术教学中一个坚实的基本功。教学游戏的关键是以游戏的方式进行艺术的?/p>

学,并在艺术学习的过程中观察各种现象,揭示艺术教学和学习的发展规律。教学游戏的创编

可从以下四个纬度来切入?/p>

1

、基于学生生活的各种原生态游戏的提炼?/p>

2

、各种文化现象和?/p>

动中的游戏?/p>

3

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各种赋予情感的场景中的游戏现?/p>

(如现代企业人力资源开发和商业的联谊会?/p>

学生的班会及校园活动中的学生游戏?/p>

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4

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现代科技文化和在心理学研究进展下产生的各类游

戏。总之,生活,情感,文化,科学这几大领域是艺术游戏的重要资源。在收集、整理和加工

的基础上进行分析,并依据其特点和功能进行分类,形成有教育价值的教学游戏。其中,学生

原生态的游戏实践是教学游戏的源泉,要及时地把实践经验总结出来,依据教学游戏的规律?/p>

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什么是艺术能力,它与纯粹的艺术知识技能有什么区别?

 

所谓艺术能力,就是一系列知识和技能的总和,包括创作、表演、制造、历史、文化、感

知、分析、批评、美学、技术和欣赏?/p>

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真正的艺术来自艺术知识技能与人文素质的有机结合?/p>

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术,或者说教的是不完整的艺术?/p>

 

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第一,范围更广。不仅包括画画唱歌,还包括对经典作品和同学作品的感知与体验,在获

得丰富而真实体验基础上的创造与表现,对自己和他人作品的反思与评价等?/p>

 

二,含义更深。它不单纯是一种技术,还要能在艺术的感召下,自觉地和更容易地发现自然万

物和自己广阔心灵世界中蕴藏的美,使自己的情感更丰富,境界更高?/p>

 

三,联系更紧密。通过音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等多方面的连接,获得通感能力。与?/p>

同时,还具有随时将艺术同语文、数学、生物、地理、历史等不同方面的知识联系起来的能力?/p>

很明显,这是仅有艺术知识技能的人难以做到的?/p>

 

四,个性更独特。艺术能力的一个外显特征,就是对一件事情和一个事物善于从自己独特的角

度去看、去想,不愿人云亦云,不愿落入俗套。这是最为弥足珍贵的个性品质?/p>

 

而言之,艺术能力主要包括艺术的感知与欣赏能力、艺术创造与想象能力、艺术批评能力或?/p>

论能力,以及通过艺术学习形成的交流能力、合作能力、解决问题能力、与非艺术学科的连?/p>

能力、以及多种艺术综合发展能力等?/p>

 

二?/p>

 

举例谈谈如何在艺术课中设计教学游?/p>

 

游戏是学生普遍存在的活动,也是艺术教育中教师教学活动重要的干预方式之一。教师如果掌

握艺术教学中关于游戏的基本知识、基础理论和基本技能,提高对教学游戏环境的创设、活?/p>

的指导和设计教学游戏的能力,特别是对游戏过程的观察记录和评定,掌握初步的游戏治疗?/p>

施方法,就能有效地发挥游戏的教育功能?/p>

 

创编教学游戏是艺术教学中一个坚实的基本功。教学游戏的关键是以游戏的方式进行艺术的?/p>

学,并在艺术学习的过程中观察各种现象,揭示艺术教学和学习的发展规律。教学游戏的创编

可从以下四个纬度来切入?/p>

1

、基于学生生活的各种原生态游戏的提炼?/p>

2

、各种文化现象和?/p>

动中的游戏?/p>

3

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各种赋予情感的场景中的游戏现?/p>

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学生的班会及校园活动中的学生游戏?/p>

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4

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现代科技文化和在心理学研究进展下产生的各类游

戏。总之,生活,情感,文化,科学这几大领域是艺术游戏的重要资源。在收集、整理和加工

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原生态的游戏实践是教学游戏的源泉,要及时地把实践经验总结出来,依据教学游戏的规律?/p>

升为教学的元素和结构,更好地设计和指导学生在游戏中学习。所以,教学游戏是一门理论与



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  • 2017ﴦù̡Ըϰص
  • 2018ѧѧѡ߷ְ˴
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