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浅析新课标背景下的高师美术学(师范类?
专业发展趋势
美术教育作为素质教育的组成部分,
对学生感性美?/p>
欣赏美?/p>
创造美的培?/p>
具有重要的意义,
这就使得美术师资的培养越来越受到关注?/p>
高师美术教育是中
小学美术教育教师培养的摇篮,
其美术教师塑造能力对我国美术教育质量的提?/p>
具有举足轻重的作用。特别是当前随着教育部?/p>
20XX
义务教育美术课程标准?/p>
(以下简称新课标)的颁发,以其新的课程理念、新的教材、新的学习方式以?/p>
新的课程评价观强烈冲击着现有的美术基础教育体系?/p>
它要求中小学美术教师?/p>
改变以往习以为常的教学方式和教学行为?/p>
确立一种崭新的教育观念?/p>
因此?/p>
?/p>
须对美术专业师资培养进行新的定位?/p>
以符合新课标相关要求?/p>
文章结合新课?/p>
相关内容主要从专业化、多元化、生态化三种发展趋势进行分析?/p>
1
专业?/p>
专业化是指人才培养计划要强调美术学(师范类)专业的专业性?/p>
20XX
年教
育部颁发?/p>
《全国普通高等学校美术学
(教师教育)
本科专业课程设置指导方案
(试行)
》明确指出,美术学(教师教育)专业培养的是:具备初步美术教育?/p>
学研究能力的合格的基础教育美术教师和社会美术教育工作者?/p>
古有韩愈
《师说?/p>
云:古人学者必有师,师者,所以传道授业解惑也。而今以素质教育为目的,作
为美术教师,
就必须有周密的计划,
不能容忍主观随意性,
不许太多的非理性成
分,需要有尽可能全面的知识,教给学生的主要是道而不是技?/p>
[1]
美术?/p>
(师范类?/p>
美术教育主要培养中小学美术教师,
不是以培养美术工作?/p>
或者画家为目的?/p>
作为美术?/p>
(师范类?/p>
专业的学生如果不具备美术教师的专?/p>
性,岂不形同虚设!可就当前情况而言,师范特点和面貌被淹没:重技轻理;重
艺轻师;培养方式简单化;教学内容和中小学(尤其与《新课标?/p>
)的实际差距
相去甚远。美术圈最引人注目是美术家,而非美术教育家,无论是任职、晋升,
多是靠绘画创作的作品?/p>
而非靠所教学生的素质来提高?/p>
长期以来形成一种这?/p>
的观点,创作(科研)是实的,可以质变的;教学是虚的,不容易被人发现;?/p>
术家就是教育家的误区?/p>
导致师范美术教育偏离了原来设定的目标?/p>
在做与专?/p>
美术院校相同的事情,
无法体现其专业性?/p>
再加上市场化实施以来?/p>
现在美术?/p>
(师范类?/p>
专业毕业生普遍就业困难,
一是中小学美术教师职位渐趋饱和?/p>
二是
毕业生专业能力欠缺,
不能满足社会所需?/p>
适合自己的岗位少?/p>
毕业生都希望?/p>
个理想的工作单位。导致美术学(师范类)专业学生出现两个就业取向的极端?/p>
一是想成为美术家,
根本不屑于美术教育?/p>
二是成为美术教师?/p>
可学习需求无?/p>
满足。或者还有些除了报考研究生,首选单位便是美术馆、博物馆、出版社、报
纸杂志社等,
可这些岗位都还有专业美术院校的毕业生来竞争?/p>
美术?/p>
(师范类?/p>
专业如何体现其专业性?
首先?/p>
美术?/p>
(师范类?/p>
专业大部分学生应该明确自己是当中小学美术教师的,
肩负着培养和提高学生的审美素质要求?/p>
要坚持育人为本,
德育为先?/p>
为艺先做
人,人奇格自高。宋代郭若虚《图画见闻》云:人品既已高矣,气韵不得不高?/p>
气韵既已高矣,生动不得不至?/p>
[2]
现代著名美术大师及教育家潘天寿先生也?