龙源期刊?/p>
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低年级字理识字教学存在的问题及建?/p>
作者:汪圆
来源:《七彩语?/p>
·
教师论坛?/p>
2015
年第
09
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一?/p>
丢失教学情趣
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字理识字
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教学要求依据汉字的构形规律,追根溯源地讲清汉字音、形、义之间的关系?/p>
但如果教师在课堂中,总是一味沉浸于讲解汉字的本源,演示汉字的演变过程,不考虑教学?/p>
节是否能够吸引学生,是否让学生体验到了识字的乐趣,这就违背了
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字理识字
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教学的初?/p>
了?/p>
【现象一】讲解生硬,丢失情趣。有位教师在执教苏教版小语一下《世界多美呀》一?/p>
时,这样解析生字
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大家看这个字(),在古代,人们为了狩猎,常常在头上戴上兽?/p>
或羽毛做成的装饰,以便接近兽类。后来,这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品,戴在头上作为?/p>
的标志?/p>
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【分析与建议】任何一种教学方式都要遵循儿童的认知发展规律,要从学段的特点出发?/p>
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字理识字
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本身是符合学生认知心理的,但是,如果教师在解析汉字字理时,语言不够形象?/p>
生动,就会使讲解内容生硬、难懂。像这样过于书面的字源分析,不符合一年级学生的年龄特
点,激发不了学生学习汉字的兴趣。对于一年级的学生来说,学习
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字的难点是字形,教师
可以这样解析?/p>
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瞧,古人写的
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字多像一个人()把羊角()戴在头上的样子?/p>
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这样的讲
解简明浅显、生动形象,能吸引学生的注意力,使学生产生识字的兴趣?/p>
【现象二】设计单调,丢失情趣。有位教师执教苏教版小语二下《识?/p>
7
》片段:
(出示:神话
祝福
祖先)(生读?/p>
师:同学们刚才读得真好。你们发现加点的字有什么特点吗?/p>
生:它们都是
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字旁?/p>
师:对,?/p>
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字旁是怎么演变过来的呢?我们来看一看。(映示书中插图?/p>
生:先看菩萨的眼睛和眼睛上面的部分,鼻子?/p>
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很像,古代人就写?/p>
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,一直到?/p>
在就变成?/p>
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字旁?/p>
师:大家想想带有
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字旁的字都跟什么有关?
生:神仙?/p>