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教学设计

 

 

教材分析

 

 

鲁迅先生?/p>

《阿长与山海经?/p>

它出自人教版初中语文七年级下册课本第二单元第一?/p>

,

选自

《朝

花夕拾》,是一篇回忆性散文,在文中,作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧与迷信,但在这?/p>

材料的背后,却隐藏了作者对于阿长淳朴善良品格的赞美,特别是阿长为我买《山海经》这一情节?/p>

是文章的动情点,也是读懂阿长的关?/p>

.

所追忆的保姆,她是一个粗人,没有文化、粗俗、好事,?/p>

一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女,质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁?/p>

先生深情地抒写了对她的真挚的怀念?/p>

教读这篇文章?/p>

应引导学生学习本文选取典型事例表现人物?/p>

要性格以及详写与略写相结合?/p>

欲扬先抑的写法?/p>

体会我对长妈妈的情感变化的原因,

从而更深地?/p>

悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美?/p>

 

学情分析?/p>

 

七年级学生感情还处于懵懂阶段,教师应有义务教会学生正确面对爱,教会他们感受身边的爱,

而他们正处于求知欲高?/p>

表现力强的阶段,

因此课堂上的师生互动是必不可少的中心环节?/p>

结合本文

篇幅较长?/p>

所写事情较多,

学生整体把握可能有些困难的特点,

教师引导学生在整体把握文章内容的

同时,应把主要精力放在重点段落的赏析上。以便学生逐步体会到作者的感情?/p>

 

设计思路?/p>

 

本文分两课时完成?/p>

以指导学生课前自学为主要方式?/p>

指导阅读?/p>

第一课时的主要任务是整体?/p>

知,找出文章围绕阿长所写的事情及我对长妈妈的情感变化语句,学习详略得当、欲扬先抑的写法?/p>

初步把握长妈妈形象?/p>

 

第二课时的主要任务是?/p>

重点段落的赏析?/p>

交流初读感受?/p>

感受课文前半部分元旦吃福橘和长妈

妈烦琐规矩的描写,以及长妈妈讲“长毛”故事的分析,体会作者在这些充满贬义的文字后面,对长

妈妈的同情与怀念,重点分析阿长与《山海经》的故事,体会长妈妈的善良仁慈和对“我”的关爱?/p>

情以及我对长妈妈的尊敬、感激之情?/p>

 

教学目标?/p>

 

1

?/p>

找出文章围绕阿长所写的事情?/p>

哪些?/p>

,

哪些略?/p>

重点写的是哪件?为什么这样安排?掌握?/p>

妈妈是怎样一个人?/p>

 

2

、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当欲扬先抑手法?/p>

 

3

、体会作者对长妈妈的怀念,同情和赞美之情。领会阿长性格中的真实美?/p>

 

4

?/p>

 

联系生活实际进行作文片段练习?/p>

 

教学重点:学习选取典型事例,生动、传神的人物描写,体会鲁迅笔下阿长的形象?/p>

 

教学难点?/p>

 

1

、在欲扬先抑的写法中,体会鲁迅心中的阿长?/p>

 

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鲁迅先生?/p>

《阿长与山海经?/p>

它出自人教版初中语文七年级下册课本第二单元第一?/p>

,

选自

《朝

花夕拾》,是一篇回忆性散文,在文中,作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧与迷信,但在这?/p>

材料的背后,却隐藏了作者对于阿长淳朴善良品格的赞美,特别是阿长为我买《山海经》这一情节?/p>

是文章的动情点,也是读懂阿长的关?/p>

.

所追忆的保姆,她是一个粗人,没有文化、粗俗、好事,?/p>

一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女,质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁?/p>

先生深情地抒写了对她的真挚的怀念?/p>

教读这篇文章?/p>

应引导学生学习本文选取典型事例表现人物?/p>

要性格以及详写与略写相结合?/p>

欲扬先抑的写法?/p>

体会我对长妈妈的情感变化的原因,

从而更深地?/p>

悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美?/p>

 

学情分析?/p>

 

七年级学生感情还处于懵懂阶段,教师应有义务教会学生正确面对爱,教会他们感受身边的爱,

而他们正处于求知欲高?/p>

表现力强的阶段,

因此课堂上的师生互动是必不可少的中心环节?/p>

结合本文

篇幅较长?/p>

所写事情较多,

学生整体把握可能有些困难的特点,

教师引导学生在整体把握文章内容的

同时,应把主要精力放在重点段落的赏析上。以便学生逐步体会到作者的感情?/p>

 

设计思路?/p>

 

本文分两课时完成?/p>

以指导学生课前自学为主要方式?/p>

指导阅读?/p>

第一课时的主要任务是整体?/p>

知,找出文章围绕阿长所写的事情及我对长妈妈的情感变化语句,学习详略得当、欲扬先抑的写法?/p>

初步把握长妈妈形象?/p>

 

第二课时的主要任务是?/p>

重点段落的赏析?/p>

交流初读感受?/p>

感受课文前半部分元旦吃福橘和长妈

妈烦琐规矩的描写,以及长妈妈讲“长毛”故事的分析,体会作者在这些充满贬义的文字后面,对长

妈妈的同情与怀念,重点分析阿长与《山海经》的故事,体会长妈妈的善良仁慈和对“我”的关爱?/p>

情以及我对长妈妈的尊敬、感激之情?/p>

 

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1

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找出文章围绕阿长所写的事情?/p>

哪些?/p>

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哪些略?/p>

重点写的是哪件?为什么这样安排?掌握?/p>

妈妈是怎样一个人?/p>

 

2

、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当欲扬先抑手法?/p>

 

3

、体会作者对长妈妈的怀念,同情和赞美之情。领会阿长性格中的真实美?/p>

 

4

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联系生活实际进行作文片段练习?/p>

 

教学重点:学习选取典型事例,生动、传神的人物描写,体会鲁迅笔下阿长的形象?/p>

 

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1

、在欲扬先抑的写法中,体会鲁迅心中的阿长?/p>

 

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鲁迅先生?/p>

《阿长与山海经?/p>

它出自人教版初中语文七年级下册课本第二单元第一?/p>

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《朝

花夕拾》,是一篇回忆性散文,在文中,作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧与迷信,但在这?/p>

材料的背后,却隐藏了作者对于阿长淳朴善良品格的赞美,特别是阿长为我买《山海经》这一情节?/p>

是文章的动情点,也是读懂阿长的关?/p>

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一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女,质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁?/p>

先生深情地抒写了对她的真挚的怀念?/p>

教读这篇文章?/p>

应引导学生学习本文选取典型事例表现人物?/p>

要性格以及详写与略写相结合?/p>

欲扬先抑的写法?/p>

体会我对长妈妈的情感变化的原因,

从而更深地?/p>

悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美?/p>

 

学情分析?/p>

 

七年级学生感情还处于懵懂阶段,教师应有义务教会学生正确面对爱,教会他们感受身边的爱,

而他们正处于求知欲高?/p>

表现力强的阶段,

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结合本文

篇幅较长?/p>

所写事情较多,

学生整体把握可能有些困难的特点,

教师引导学生在整体把握文章内容的

同时,应把主要精力放在重点段落的赏析上。以便学生逐步体会到作者的感情?/p>

 

设计思路?/p>

 

本文分两课时完成?/p>

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第一课时的主要任务是整体?/p>

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第二课时的主要任务是?/p>

重点段落的赏析?/p>

交流初读感受?/p>

感受课文前半部分元旦吃福橘和长妈

妈烦琐规矩的描写,以及长妈妈讲“长毛”故事的分析,体会作者在这些充满贬义的文字后面,对长

妈妈的同情与怀念,重点分析阿长与《山海经》的故事,体会长妈妈的善良仁慈和对“我”的关爱?/p>

情以及我对长妈妈的尊敬、感激之情?/p>

 

教学目标?/p>

 

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教学重点:学习选取典型事例,生动、传神的人物描写,体会鲁迅笔下阿长的形象?/p>

 

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、在欲扬先抑的写法中,体会鲁迅心中的阿长?/p>

 

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人教部编版七年级下册第三单元 第九? 《阿长与山海经》教?- 百度文库
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鲁迅先生?/p>

《阿长与山海经?/p>

它出自人教版初中语文七年级下册课本第二单元第一?/p>

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材料的背后,却隐藏了作者对于阿长淳朴善良品格的赞美,特别是阿长为我买《山海经》这一情节?/p>

是文章的动情点,也是读懂阿长的关?/p>

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教读这篇文章?/p>

应引导学生学习本文选取典型事例表现人物?/p>

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欲扬先抑的写法?/p>

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学情分析?/p>

 

七年级学生感情还处于懵懂阶段,教师应有义务教会学生正确面对爱,教会他们感受身边的爱,

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表现力强的阶段,

因此课堂上的师生互动是必不可少的中心环节?/p>

结合本文

篇幅较长?/p>

所写事情较多,

学生整体把握可能有些困难的特点,

教师引导学生在整体把握文章内容的

同时,应把主要精力放在重点段落的赏析上。以便学生逐步体会到作者的感情?/p>

 

设计思路?/p>

 

本文分两课时完成?/p>

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指导阅读?/p>

第一课时的主要任务是整体?/p>

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第二课时的主要任务是?/p>

重点段落的赏析?/p>

交流初读感受?/p>

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妈烦琐规矩的描写,以及长妈妈讲“长毛”故事的分析,体会作者在这些充满贬义的文字后面,对长

妈妈的同情与怀念,重点分析阿长与《山海经》的故事,体会长妈妈的善良仁慈和对“我”的关爱?/p>

情以及我对长妈妈的尊敬、感激之情?/p>

 

教学目标?/p>

 

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2

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、体会作者对长妈妈的怀念,同情和赞美之情。领会阿长性格中的真实美?/p>

 

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  • ʡʮУ20183ۺʼʷ() word
  • Фر˾ʫ
  • ʵһ ѧ΢ʹ΢۲
  • Сѧ꼶ҳηԸ ƪ
  • Сѧ꼶ҳηԸ ƪ
  • ʽ任ϰ
  • ڰ뵼弤Ĺ⼰չ
  • ˾ƶȻ
  • K12[ѧϰ]2018-2019ѧѧ һ 뺯
  • 2019-2020пѧѡѹ⾫ѡ

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