教育心理?/p>
第一?/p>
概述
1.
心理学是研究心理活动
及其规律的科学。心理活
动又称心理现象,简称心
?/p>
2.
个体心理分为
P1
①心
理动力②心理过程③心?/p>
状态④心理特征
3.
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
包括
P1
?/p>
机、需要、兴趣和世界?/p>
等心理成?/p>
* 4
(判?/p>
P2
动机的基础
是人类的各种需要。它?/p>
个体进行活动的基本动
力,是个体积极性的源泉
*
5.
判(
P2
)人的心理是
一种动态的活动过程,包
括①认知过程②情绪过?/p>
③意志过?/p>
6
?/p>
P2
认知过程是个体获
得知识和运用知识的过
程,包括感觉、知觉、记
忆、思维和言语?/p>
7
?/p>
心理状?/p>
P5
指心理活
动在一段时间表现的相对
稳定而持续的状?/p>
*
8
心理特征
P5
?/p>
R
人们
在认知、情绪和意志活动
中形成的那些稳固而经?/p>
出现的意识特征,主要?/p>
括①能力②气质③性格
9
人格
P5
气质和性格?/p>
称为人格
10
(判?/p>
P6
通过行为?/p>
直接观察和科学分析,?/p>
以间接地推断人的心理?/p>
动的性质与水平?/p>
行为指有机体的反?/p>
系统
11 P6
心理通过行为得以
表现,行为在很大程度?/p>
是内部心理活动的外部?/p>
现,心理是支配和调节?/p>
为的精神活动,根据表?/p>
出来的行为可推测人的?/p>
理活?/p>
12
意识
P7
指能为个?/p>
所清晰觉察的心理活动?/p>
无意识是人们在正常情?/p>
下觉察不到,也不能自?/p>
调节和控制的心理现象?/p>
* 13 P7
意识是人精神?/p>
动的重要特征,无意识?/p>
是人精神生活的一部分
14
心理学产生背?/p>
P8
?/p>
唯理?/p>
代表人是法国?/p>
卡儿
最早用发射概念?/p>
释行为②经验?/p>
英国?/p>
洛克
主张“白板说?/p>
* 15
心理学独立标?/p>
P8
德国
冯特
1879
年在?/p>
国莱比锡大学创建世界?/p>
一所心理学实验室
16
西方心理学理论流?/p>
P8
①构造主?/p>
冯特
?/p>
欣纳
研究意识经验②机
能主?/p>
詹姆?/p>
杜威
?/p>
究心理作用③行为主义
华生④格式塔心理?/p>
?/p>
特海?/p>
考夫?/p>
苛勒⑤精
神分析学?/p>
弗洛伊德
17
心理学现代学?/p>
(发?/p>
趋势?/p>
P10
①美?/p>
奈塞?/p>
《认知心理学?/p>
1967
年发
表②人本主义心理?/p>
?/p>
斯洛和罗杰斯
第二章高等教育心理学
1
一个完整的教学活动?/p>
?/p>
P11
①明确教学目标②
任分析③确定学生原有?/p>
平④设计教学课程⑤实?/p>
教学⑥教学评?/p>
*2
教育心理学是介于?/p>
会与自然、应用与理论?/p>
间的交叉学科(边缘学?/p>
中间或综合学科)
P13
*3
教育心理?/p>
P13
是研
究学校情景中学生的学?/p>
教师的教的基本心理规?/p>
的科?/p>
*4
中国最早自编的教育
心理学教?/p>
P13
《教育心
理学》廖世承
1924
年出
?/p>
*5
我国教育心理学的?/p>
展经历了改革、繁荣、破
坏、新生四个阶?/p>
P13
* 6
高等教育心理学是?/p>
究高等教育情景中学生?/p>
学与教的基本心理规律?/p>
P15
*7
高等教学心理学的?/p>
科特?/p>
P15
①是心理学的
分支学科
教育心理学的
核心问题是学生的学习?/p>
动②是反映高等专业教?/p>
特色的教育心理学③研?/p>
对象的主题是大学生④?/p>
实现高校的社会职能和?/p>
用适应高等教育特点的教
学方法提供心理学依据
8
高等教育心理学研究的
方法论原则①客观性原?/p>
②发展性原则③理论联系
实际的原则④教育性原?/p>
9
高等教育心理学研究的
具体方法
P20
①观察法?/p>
实验法③调查法④个案?/p>
(追踪研究法?/p>
第三章高等教育心理学?
高校教师
1.
角色
P23
指个人在?/p>
定的社会环境中相应的?/p>
会身份和社会地位,并?/p>
照一定的社会期望,运?/p>
一定的权力来履行相应社
会职责行?/p>
2
角色期望
P24
社会?/p>
照各类社会角色所规定?/p>
行为模式要求每个社会?/p>
员,这称为角色期?/p>
3
角色意识
P24
当一?/p>
人认识到自己在某一条件
下所担负的社会角色和?/p>
会对他相应的角色期望
时,便产生了角色意识
*4
教师的多重角?/p>
P24
①知识传播者、学习发?/p>
者、组织者和评定者②?/p>
母长者、朋友和管理员③
榜样和模范公民④学生?/p>
魂的塑造者⑤教育科学?/p>
究人?/p>
5
教师的领导方式的种类
P25
?/p>
①强硬专制型②慈?/p>
专断性③放任自流型④?/p>
主型(最理想?/p>
6
教学风格
P26
是指?/p>
教学
相同的教学目的的
前提下,教师根据自己?/p>
特长,经常所采用的教?/p>
方式方法特点
7
罗森塔尔效应
P26
?/p>
生态度产生的相互交流与
反馈在心理学上称为罗?/p>
塔尔效应
(教师期望效应)
* 8
教师职业角色意识?/p>
形成过程
P27
①角色认?/p>
阶段②角色认同阶段③?/p>
色信念阶?/p>
9
促进教师角色形成的主
要条?/p>
P27
①正确认知教
师职业②树立学习榜样?/p>
积极参与教学实践
* 10
效能?/p>
P28
指人?/p>
自己进行某一活动的能?/p>
的主观判断。教师在进行
教学活动时对自己影响?/p>
生学习行为和学习成绩?/p>
能力的主观判断称为教?/p>
的教学效能感
11
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
P28
①结果预期②效能?/p>
期两个成?/p>
12
教师的教学效能感?/p>
?/p>
P29
一般教育效能感?/p>
个人教学就感
13
教师效能感对教师?/p>
为的影响
P29
①影响教?/p>
在工作中的努力程度②?/p>
响教师在工作中的经验?/p>
结和进一步的学习③影?/p>
教师在工作中的饿情绪
*14
教师反思的过程分四
个环?/p>
P31
①具体经验②
观察分析③抽象的重新?/p>
括④积极的验?/p>
15
教学反思的成分
P32
①认知成分②批判成分?/p>
教师的陈?/p>
*16
教学反思的方法
P33
①反思日记②详细描述?