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教育心理?/p>

第一?/p>

 

概述

 

1.

心理学是研究心理活动

及其规律的科学。心理活

动又称心理现象,简称心

?/p>

 

2.

个体心理分为

P1

①心

理动力②心理过程③心?/p>

状态④心理特征

 

3.

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?/p>

?/p>

包括

P1 

?/p>

机、需要、兴趣和世界?/p>

等心理成?/p>

 

* 4

(判?/p>

P2

动机的基础

是人类的各种需要。它?/p>

个体进行活动的基本动

力,是个体积极性的源泉

 

* 

5. 

判(

P2

)人的心理是

一种动态的活动过程,包

括①认知过程②情绪过?/p>

③意志过?/p>

 

6

?/p>

P2

认知过程是个体获

得知识和运用知识的过

程,包括感觉、知觉、记

忆、思维和言语?/p>

 

7

?/p>

心理状?/p>

 P5

指心理活

动在一段时间表现的相对

稳定而持续的状?/p>

 

* 

8 

心理特征

P5

?/p>

R

人们

在认知、情绪和意志活动

中形成的那些稳固而经?/p>

出现的意识特征,主要?/p>

括①能力②气质③性格

 

9 

人格

P5 

气质和性格?/p>

称为人格

 

10 

(判?/p>

P6

通过行为?/p>

直接观察和科学分析,?/p>

以间接地推断人的心理?/p>

动的性质与水平?/p>

 

行为指有机体的反?/p>

系统

 

11 P6 

心理通过行为得以

表现,行为在很大程度?/p>

是内部心理活动的外部?/p>

现,心理是支配和调节?/p>

为的精神活动,根据表?/p>

出来的行为可推测人的?/p>

理活?/p>

 

12 

意识

P7 

指能为个?/p>

所清晰觉察的心理活动?/p>

无意识是人们在正常情?/p>

下觉察不到,也不能自?/p>

调节和控制的心理现象?/p>

 

* 13 P7 

意识是人精神?/p>

动的重要特征,无意识?/p>

是人精神生活的一部分

 

14 

心理学产生背?/p>

 P8

?/p>

唯理?/p>

 

代表人是法国?/p>

卡儿

 

最早用发射概念?/p>

释行为②经验?/p>

 

英国?/p>

洛克

 

主张“白板说?/p>

 

* 15 

心理学独立标?/p>

P8 

德国

 

冯特

 1879

年在?/p>

国莱比锡大学创建世界?/p>

一所心理学实验室

 

16 

西方心理学理论流?/p>

P8  

①构造主?/p>

 

冯特

 

?/p>

欣纳

 

研究意识经验②机

能主?/p>

 

詹姆?/p>

 

杜威

 

?/p>

究心理作用③行为主义

 

华生④格式塔心理?/p>

 

?/p>

特海?/p>

 

考夫?/p>

 

苛勒⑤精

神分析学?/p>

 

弗洛伊德

 

17 

心理学现代学?/p>

(发?/p>

趋势?/p>

P10 

①美?/p>

 

奈塞?/p>

 

《认知心理学?/p>

1967

年发

表②人本主义心理?/p>

 

?/p>

斯洛和罗杰斯

 

第二章高等教育心理学

 

1

一个完整的教学活动?/p>

?/p>

P11

①明确教学目标②

任分析③确定学生原有?/p>

平④设计教学课程⑤实?/p>

教学⑥教学评?/p>

 

*2 

教育心理学是介于?/p>

会与自然、应用与理论?/p>

间的交叉学科(边缘学?/p>

 

中间或综合学科)

P13 

*3 

教育心理?/p>

P13 

是研

究学校情景中学生的学?/p>

教师的教的基本心理规?/p>

的科?/p>

 

*4 

中国最早自编的教育

心理学教?/p>

P13

《教育心

理学》廖世承

 1924

年出

?/p>

 

*5 

我国教育心理学的?/p>

展经历了改革、繁荣、破

坏、新生四个阶?/p>

P13 

* 6 

高等教育心理学是?/p>

究高等教育情景中学生?/p>

学与教的基本心理规律?/p>

 

P15 

*7 

高等教学心理学的?/p>

科特?/p>

P15

①是心理学的

分支学科

 

教育心理学的

核心问题是学生的学习?/p>

动②是反映高等专业教?/p>

特色的教育心理学③研?/p>

对象的主题是大学生④?/p>

实现高校的社会职能和?/p>

用适应高等教育特点的教

学方法提供心理学依据

 

8 

高等教育心理学研究的

方法论原则①客观性原?/p>

②发展性原则③理论联系

实际的原则④教育性原?/p>

 

9 

高等教育心理学研究的

具体方法

P20

①观察法?/p>

实验法③调查法④个案?/p>

(追踪研究法?/p>

 

第三章高等教育心理学?

高校教师

 

1.

角色

P23 

指个人在?/p>

定的社会环境中相应的?/p>

会身份和社会地位,并?/p>

照一定的社会期望,运?/p>

一定的权力来履行相应社

会职责行?/p>

 

2 

角色期望

P24 

社会?/p>

照各类社会角色所规定?/p>

行为模式要求每个社会?/p>

员,这称为角色期?/p>

 

3 

角色意识

P24 

当一?/p>

人认识到自己在某一条件

下所担负的社会角色和?/p>

会对他相应的角色期望

时,便产生了角色意识

 

*4 

教师的多重角?/p>

P24 

①知识传播者、学习发?/p>

者、组织者和评定者②?/p>

母长者、朋友和管理员③

榜样和模范公民④学生?/p>

魂的塑造者⑤教育科学?/p>

究人?/p>

 

5 

教师的领导方式的种类

P25

?/p>

①强硬专制型②慈?/p>

专断性③放任自流型④?/p>

主型(最理想?/p>

 

6 

教学风格

P26 

是指?/p>

教学

 

相同的教学目的的

前提下,教师根据自己?/p>

特长,经常所采用的教?/p>

方式方法特点

 

7 

罗森塔尔效应

P26 

?/p>

生态度产生的相互交流与

反馈在心理学上称为罗?/p>

塔尔效应

(教师期望效应)

 

* 8 

教师职业角色意识?/p>

形成过程

P27

①角色认?/p>

阶段②角色认同阶段③?/p>

色信念阶?/p>

 

9 

促进教师角色形成的主

要条?/p>

P27

①正确认知教

师职业②树立学习榜样?/p>

积极参与教学实践

 

* 10 

效能?/p>

P28 

指人?/p>

自己进行某一活动的能?/p>

的主观判断。教师在进行

教学活动时对自己影响?/p>

生学习行为和学习成绩?/p>

能力的主观判断称为教?/p>

的教学效能感

 

11 

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?/p>

P28

①结果预期②效能?/p>

期两个成?/p>

 

12 

教师的教学效能感?/p>

?/p>

P29

一般教育效能感?/p>

个人教学就感

 

13 

教师效能感对教师?/p>

为的影响

P29

①影响教?/p>

在工作中的努力程度②?/p>

响教师在工作中的经验?/p>

结和进一步的学习③影?/p>

教师在工作中的饿情绪

 

*14 

教师反思的过程分四

个环?/p>

P31

①具体经验②

观察分析③抽象的重新?/p>

括④积极的验?/p>

 

15 

教学反思的成分

P32 

①认知成分②批判成分?/p>

教师的陈?/p>

 

*16 

教学反思的方法

P33 

①反思日记②详细描述?

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教育心理?/p>

第一?/p>

 

概述

 

1.

心理学是研究心理活动

及其规律的科学。心理活

动又称心理现象,简称心

?/p>

 

2.

个体心理分为

P1

①心

理动力②心理过程③心?/p>

状态④心理特征

 

3.

?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

包括

P1 

?/p>

机、需要、兴趣和世界?/p>

等心理成?/p>

 

* 4

(判?/p>

P2

动机的基础

是人类的各种需要。它?/p>

个体进行活动的基本动

力,是个体积极性的源泉

 

* 

5. 

判(

P2

)人的心理是

一种动态的活动过程,包

括①认知过程②情绪过?/p>

③意志过?/p>

 

6

?/p>

P2

认知过程是个体获

得知识和运用知识的过

程,包括感觉、知觉、记

忆、思维和言语?/p>

 

7

?/p>

心理状?/p>

 P5

指心理活

动在一段时间表现的相对

稳定而持续的状?/p>

 

* 

8 

心理特征

P5

?/p>

R

人们

在认知、情绪和意志活动

中形成的那些稳固而经?/p>

出现的意识特征,主要?/p>

括①能力②气质③性格

 

9 

人格

P5 

气质和性格?/p>

称为人格

 

10 

(判?/p>

P6

通过行为?/p>

直接观察和科学分析,?/p>

以间接地推断人的心理?/p>

动的性质与水平?/p>

 

行为指有机体的反?/p>

系统

 

11 P6 

心理通过行为得以

表现,行为在很大程度?/p>

是内部心理活动的外部?/p>

现,心理是支配和调节?/p>

为的精神活动,根据表?/p>

出来的行为可推测人的?/p>

理活?/p>

 

12 

意识

P7 

指能为个?/p>

所清晰觉察的心理活动?/p>

无意识是人们在正常情?/p>

下觉察不到,也不能自?/p>

调节和控制的心理现象?/p>

 

* 13 P7 

意识是人精神?/p>

动的重要特征,无意识?/p>

是人精神生活的一部分

 

14 

心理学产生背?/p>

 P8

?/p>

唯理?/p>

 

代表人是法国?/p>

卡儿

 

最早用发射概念?/p>

释行为②经验?/p>

 

英国?/p>

洛克

 

主张“白板说?/p>

 

* 15 

心理学独立标?/p>

P8 

德国

 

冯特

 1879

年在?/p>

国莱比锡大学创建世界?/p>

一所心理学实验室

 

16 

西方心理学理论流?/p>

P8  

①构造主?/p>

 

冯特

 

?/p>

欣纳

 

研究意识经验②机

能主?/p>

 

詹姆?/p>

 

杜威

 

?/p>

究心理作用③行为主义

 

华生④格式塔心理?/p>

 

?/p>

特海?/p>

 

考夫?/p>

 

苛勒⑤精

神分析学?/p>

 

弗洛伊德

 

17 

心理学现代学?/p>

(发?/p>

趋势?/p>

P10 

①美?/p>

 

奈塞?/p>

 

《认知心理学?/p>

1967

年发

表②人本主义心理?/p>

 

?/p>

斯洛和罗杰斯

 

第二章高等教育心理学

 

1

一个完整的教学活动?/p>

?/p>

P11

①明确教学目标②

任分析③确定学生原有?/p>

平④设计教学课程⑤实?/p>

教学⑥教学评?/p>

 

*2 

教育心理学是介于?/p>

会与自然、应用与理论?/p>

间的交叉学科(边缘学?/p>

 

中间或综合学科)

P13 

*3 

教育心理?/p>

P13 

是研

究学校情景中学生的学?/p>

教师的教的基本心理规?/p>

的科?/p>

 

*4 

中国最早自编的教育

心理学教?/p>

P13

《教育心

理学》廖世承

 1924

年出

?/p>

 

*5 

我国教育心理学的?/p>

展经历了改革、繁荣、破

坏、新生四个阶?/p>

P13 

* 6 

高等教育心理学是?/p>

究高等教育情景中学生?/p>

学与教的基本心理规律?/p>

 

P15 

*7 

高等教学心理学的?/p>

科特?/p>

P15

①是心理学的

分支学科

 

教育心理学的

核心问题是学生的学习?/p>

动②是反映高等专业教?/p>

特色的教育心理学③研?/p>

对象的主题是大学生④?/p>

实现高校的社会职能和?/p>

用适应高等教育特点的教

学方法提供心理学依据

 

8 

高等教育心理学研究的

方法论原则①客观性原?/p>

②发展性原则③理论联系

实际的原则④教育性原?/p>

 

9 

高等教育心理学研究的

具体方法

P20

①观察法?/p>

实验法③调查法④个案?/p>

(追踪研究法?/p>

 

第三章高等教育心理学?

高校教师

 

1.

角色

P23 

指个人在?/p>

定的社会环境中相应的?/p>

会身份和社会地位,并?/p>

照一定的社会期望,运?/p>

一定的权力来履行相应社

会职责行?/p>

 

2 

角色期望

P24 

社会?/p>

照各类社会角色所规定?/p>

行为模式要求每个社会?/p>

员,这称为角色期?/p>

 

3 

角色意识

P24 

当一?/p>

人认识到自己在某一条件

下所担负的社会角色和?/p>

会对他相应的角色期望

时,便产生了角色意识

 

*4 

教师的多重角?/p>

P24 

①知识传播者、学习发?/p>

者、组织者和评定者②?/p>

母长者、朋友和管理员③

榜样和模范公民④学生?/p>

魂的塑造者⑤教育科学?/p>

究人?/p>

 

5 

教师的领导方式的种类

P25

?/p>

①强硬专制型②慈?/p>

专断性③放任自流型④?/p>

主型(最理想?/p>

 

6 

教学风格

P26 

是指?/p>

教学

 

相同的教学目的的

前提下,教师根据自己?/p>

特长,经常所采用的教?/p>

方式方法特点

 

7 

罗森塔尔效应

P26 

?/p>

生态度产生的相互交流与

反馈在心理学上称为罗?/p>

塔尔效应

(教师期望效应)

 

* 8 

教师职业角色意识?/p>

形成过程

P27

①角色认?/p>

阶段②角色认同阶段③?/p>

色信念阶?/p>

 

9 

促进教师角色形成的主

要条?/p>

P27

①正确认知教

师职业②树立学习榜样?/p>

积极参与教学实践

 

* 10 

效能?/p>

P28 

指人?/p>

自己进行某一活动的能?/p>

的主观判断。教师在进行

教学活动时对自己影响?/p>

生学习行为和学习成绩?/p>

能力的主观判断称为教?/p>

的教学效能感

 

11 

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?/p>

P28

①结果预期②效能?/p>

期两个成?/p>

 

12 

教师的教学效能感?/p>

?/p>

P29

一般教育效能感?/p>

个人教学就感

 

13 

教师效能感对教师?/p>

为的影响

P29

①影响教?/p>

在工作中的努力程度②?/p>

响教师在工作中的经验?/p>

结和进一步的学习③影?/p>

教师在工作中的饿情绪

 

*14 

教师反思的过程分四

个环?/p>

P31

①具体经验②

观察分析③抽象的重新?/p>

括④积极的验?/p>

 

15 

教学反思的成分

P32 

①认知成分②批判成分?/p>

教师的陈?/p>

 

*16 

教学反思的方法

P33 

①反思日记②详细描述?

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教育心理?/p>

第一?/p>

 

概述

 

1.

心理学是研究心理活动

及其规律的科学。心理活

动又称心理现象,简称心

?/p>

 

2.

个体心理分为

P1

①心

理动力②心理过程③心?/p>

状态④心理特征

 

3.

?/p>

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?/p>

包括

P1 

?/p>

机、需要、兴趣和世界?/p>

等心理成?/p>

 

* 4

(判?/p>

P2

动机的基础

是人类的各种需要。它?/p>

个体进行活动的基本动

力,是个体积极性的源泉

 

* 

5. 

判(

P2

)人的心理是

一种动态的活动过程,包

括①认知过程②情绪过?/p>

③意志过?/p>

 

6

?/p>

P2

认知过程是个体获

得知识和运用知识的过

程,包括感觉、知觉、记

忆、思维和言语?/p>

 

7

?/p>

心理状?/p>

 P5

指心理活

动在一段时间表现的相对

稳定而持续的状?/p>

 

* 

8 

心理特征

P5

?/p>

R

人们

在认知、情绪和意志活动

中形成的那些稳固而经?/p>

出现的意识特征,主要?/p>

括①能力②气质③性格

 

9 

人格

P5 

气质和性格?/p>

称为人格

 

10 

(判?/p>

P6

通过行为?/p>

直接观察和科学分析,?/p>

以间接地推断人的心理?/p>

动的性质与水平?/p>

 

行为指有机体的反?/p>

系统

 

11 P6 

心理通过行为得以

表现,行为在很大程度?/p>

是内部心理活动的外部?/p>

现,心理是支配和调节?/p>

为的精神活动,根据表?/p>

出来的行为可推测人的?/p>

理活?/p>

 

12 

意识

P7 

指能为个?/p>

所清晰觉察的心理活动?/p>

无意识是人们在正常情?/p>

下觉察不到,也不能自?/p>

调节和控制的心理现象?/p>

 

* 13 P7 

意识是人精神?/p>

动的重要特征,无意识?/p>

是人精神生活的一部分

 

14 

心理学产生背?/p>

 P8

?/p>

唯理?/p>

 

代表人是法国?/p>

卡儿

 

最早用发射概念?/p>

释行为②经验?/p>

 

英国?/p>

洛克

 

主张“白板说?/p>

 

* 15 

心理学独立标?/p>

P8 

德国

 

冯特

 1879

年在?/p>

国莱比锡大学创建世界?/p>

一所心理学实验室

 

16 

西方心理学理论流?/p>

P8  

①构造主?/p>

 

冯特

 

?/p>

欣纳

 

研究意识经验②机

能主?/p>

 

詹姆?/p>

 

杜威

 

?/p>

究心理作用③行为主义

 

华生④格式塔心理?/p>

 

?/p>

特海?/p>

 

考夫?/p>

 

苛勒⑤精

神分析学?/p>

 

弗洛伊德

 

17 

心理学现代学?/p>

(发?/p>

趋势?/p>

P10 

①美?/p>

 

奈塞?/p>

 

《认知心理学?/p>

1967

年发

表②人本主义心理?/p>

 

?/p>

斯洛和罗杰斯

 

第二章高等教育心理学

 

1

一个完整的教学活动?/p>

?/p>

P11

①明确教学目标②

任分析③确定学生原有?/p>

平④设计教学课程⑤实?/p>

教学⑥教学评?/p>

 

*2 

教育心理学是介于?/p>

会与自然、应用与理论?/p>

间的交叉学科(边缘学?/p>

 

中间或综合学科)

P13 

*3 

教育心理?/p>

P13 

是研

究学校情景中学生的学?/p>

教师的教的基本心理规?/p>

的科?/p>

 

*4 

中国最早自编的教育

心理学教?/p>

P13

《教育心

理学》廖世承

 1924

年出

?/p>

 

*5 

我国教育心理学的?/p>

展经历了改革、繁荣、破

坏、新生四个阶?/p>

P13 

* 6 

高等教育心理学是?/p>

究高等教育情景中学生?/p>

学与教的基本心理规律?/p>

 

P15 

*7 

高等教学心理学的?/p>

科特?/p>

P15

①是心理学的

分支学科

 

教育心理学的

核心问题是学生的学习?/p>

动②是反映高等专业教?/p>

特色的教育心理学③研?/p>

对象的主题是大学生④?/p>

实现高校的社会职能和?/p>

用适应高等教育特点的教

学方法提供心理学依据

 

8 

高等教育心理学研究的

方法论原则①客观性原?/p>

②发展性原则③理论联系

实际的原则④教育性原?/p>

 

9 

高等教育心理学研究的

具体方法

P20

①观察法?/p>

实验法③调查法④个案?/p>

(追踪研究法?/p>

 

第三章高等教育心理学?

高校教师

 

1.

角色

P23 

指个人在?/p>

定的社会环境中相应的?/p>

会身份和社会地位,并?/p>

照一定的社会期望,运?/p>

一定的权力来履行相应社

会职责行?/p>

 

2 

角色期望

P24 

社会?/p>

照各类社会角色所规定?/p>

行为模式要求每个社会?/p>

员,这称为角色期?/p>

 

3 

角色意识

P24 

当一?/p>

人认识到自己在某一条件

下所担负的社会角色和?/p>

会对他相应的角色期望

时,便产生了角色意识

 

*4 

教师的多重角?/p>

P24 

①知识传播者、学习发?/p>

者、组织者和评定者②?/p>

母长者、朋友和管理员③

榜样和模范公民④学生?/p>

魂的塑造者⑤教育科学?/p>

究人?/p>

 

5 

教师的领导方式的种类

P25

?/p>

①强硬专制型②慈?/p>

专断性③放任自流型④?/p>

主型(最理想?/p>

 

6 

教学风格

P26 

是指?/p>

教学

 

相同的教学目的的

前提下,教师根据自己?/p>

特长,经常所采用的教?/p>

方式方法特点

 

7 

罗森塔尔效应

P26 

?/p>

生态度产生的相互交流与

反馈在心理学上称为罗?/p>

塔尔效应

(教师期望效应)

 

* 8 

教师职业角色意识?/p>

形成过程

P27

①角色认?/p>

阶段②角色认同阶段③?/p>

色信念阶?/p>

 

9 

促进教师角色形成的主

要条?/p>

P27

①正确认知教

师职业②树立学习榜样?/p>

积极参与教学实践

 

* 10 

效能?/p>

P28 

指人?/p>

自己进行某一活动的能?/p>

的主观判断。教师在进行

教学活动时对自己影响?/p>

生学习行为和学习成绩?/p>

能力的主观判断称为教?/p>

的教学效能感

 

11 

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P28

①结果预期②效能?/p>

期两个成?/p>

 

12 

教师的教学效能感?/p>

?/p>

P29

一般教育效能感?/p>

个人教学就感

 

13 

教师效能感对教师?/p>

为的影响

P29

①影响教?/p>

在工作中的努力程度②?/p>

响教师在工作中的经验?/p>

结和进一步的学习③影?/p>

教师在工作中的饿情绪

 

*14 

教师反思的过程分四

个环?/p>

P31

①具体经验②

观察分析③抽象的重新?/p>

括④积极的验?/p>

 

15 

教学反思的成分

P32 

①认知成分②批判成分?/p>

教师的陈?/p>

 

*16 

教学反思的方法

P33 

①反思日记②详细描述?

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高校教师资格证考试教育心理学知识点汇?- 百度文库
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教育心理?/p>

第一?/p>

 

概述

 

1.

心理学是研究心理活动

及其规律的科学。心理活

动又称心理现象,简称心

?/p>

 

2.

个体心理分为

P1

①心

理动力②心理过程③心?/p>

状态④心理特征

 

3.

?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

包括

P1 

?/p>

机、需要、兴趣和世界?/p>

等心理成?/p>

 

* 4

(判?/p>

P2

动机的基础

是人类的各种需要。它?/p>

个体进行活动的基本动

力,是个体积极性的源泉

 

* 

5. 

判(

P2

)人的心理是

一种动态的活动过程,包

括①认知过程②情绪过?/p>

③意志过?/p>

 

6

?/p>

P2

认知过程是个体获

得知识和运用知识的过

程,包括感觉、知觉、记

忆、思维和言语?/p>

 

7

?/p>

心理状?/p>

 P5

指心理活

动在一段时间表现的相对

稳定而持续的状?/p>

 

* 

8 

心理特征

P5

?/p>

R

人们

在认知、情绪和意志活动

中形成的那些稳固而经?/p>

出现的意识特征,主要?/p>

括①能力②气质③性格

 

9 

人格

P5 

气质和性格?/p>

称为人格

 

10 

(判?/p>

P6

通过行为?/p>

直接观察和科学分析,?/p>

以间接地推断人的心理?/p>

动的性质与水平?/p>

 

行为指有机体的反?/p>

系统

 

11 P6 

心理通过行为得以

表现,行为在很大程度?/p>

是内部心理活动的外部?/p>

现,心理是支配和调节?/p>

为的精神活动,根据表?/p>

出来的行为可推测人的?/p>

理活?/p>

 

12 

意识

P7 

指能为个?/p>

所清晰觉察的心理活动?/p>

无意识是人们在正常情?/p>

下觉察不到,也不能自?/p>

调节和控制的心理现象?/p>

 

* 13 P7 

意识是人精神?/p>

动的重要特征,无意识?/p>

是人精神生活的一部分

 

14 

心理学产生背?/p>

 P8

?/p>

唯理?/p>

 

代表人是法国?/p>

卡儿

 

最早用发射概念?/p>

释行为②经验?/p>

 

英国?/p>

洛克

 

主张“白板说?/p>

 

* 15 

心理学独立标?/p>

P8 

德国

 

冯特

 1879

年在?/p>

国莱比锡大学创建世界?/p>

一所心理学实验室

 

16 

西方心理学理论流?/p>

P8  

①构造主?/p>

 

冯特

 

?/p>

欣纳

 

研究意识经验②机

能主?/p>

 

詹姆?/p>

 

杜威

 

?/p>

究心理作用③行为主义

 

华生④格式塔心理?/p>

 

?/p>

特海?/p>

 

考夫?/p>

 

苛勒⑤精

神分析学?/p>

 

弗洛伊德

 

17 

心理学现代学?/p>

(发?/p>

趋势?/p>

P10 

①美?/p>

 

奈塞?/p>

 

《认知心理学?/p>

1967

年发

表②人本主义心理?/p>

 

?/p>

斯洛和罗杰斯

 

第二章高等教育心理学

 

1

一个完整的教学活动?/p>

?/p>

P11

①明确教学目标②

任分析③确定学生原有?/p>

平④设计教学课程⑤实?/p>

教学⑥教学评?/p>

 

*2 

教育心理学是介于?/p>

会与自然、应用与理论?/p>

间的交叉学科(边缘学?/p>

 

中间或综合学科)

P13 

*3 

教育心理?/p>

P13 

是研

究学校情景中学生的学?/p>

教师的教的基本心理规?/p>

的科?/p>

 

*4 

中国最早自编的教育

心理学教?/p>

P13

《教育心

理学》廖世承

 1924

年出

?/p>

 

*5 

我国教育心理学的?/p>

展经历了改革、繁荣、破

坏、新生四个阶?/p>

P13 

* 6 

高等教育心理学是?/p>

究高等教育情景中学生?/p>

学与教的基本心理规律?/p>

 

P15 

*7 

高等教学心理学的?/p>

科特?/p>

P15

①是心理学的

分支学科

 

教育心理学的

核心问题是学生的学习?/p>

动②是反映高等专业教?/p>

特色的教育心理学③研?/p>

对象的主题是大学生④?/p>

实现高校的社会职能和?/p>

用适应高等教育特点的教

学方法提供心理学依据

 

8 

高等教育心理学研究的

方法论原则①客观性原?/p>

②发展性原则③理论联系

实际的原则④教育性原?/p>

 

9 

高等教育心理学研究的

具体方法

P20

①观察法?/p>

实验法③调查法④个案?/p>

(追踪研究法?/p>

 

第三章高等教育心理学?

高校教师

 

1.

角色

P23 

指个人在?/p>

定的社会环境中相应的?/p>

会身份和社会地位,并?/p>

照一定的社会期望,运?/p>

一定的权力来履行相应社

会职责行?/p>

 

2 

角色期望

P24 

社会?/p>

照各类社会角色所规定?/p>

行为模式要求每个社会?/p>

员,这称为角色期?/p>

 

3 

角色意识

P24 

当一?/p>

人认识到自己在某一条件

下所担负的社会角色和?/p>

会对他相应的角色期望

时,便产生了角色意识

 

*4 

教师的多重角?/p>

P24 

①知识传播者、学习发?/p>

者、组织者和评定者②?/p>

母长者、朋友和管理员③

榜样和模范公民④学生?/p>

魂的塑造者⑤教育科学?/p>

究人?/p>

 

5 

教师的领导方式的种类

P25

?/p>

①强硬专制型②慈?/p>

专断性③放任自流型④?/p>

主型(最理想?/p>

 

6 

教学风格

P26 

是指?/p>

教学

 

相同的教学目的的

前提下,教师根据自己?/p>

特长,经常所采用的教?/p>

方式方法特点

 

7 

罗森塔尔效应

P26 

?/p>

生态度产生的相互交流与

反馈在心理学上称为罗?/p>

塔尔效应

(教师期望效应)

 

* 8 

教师职业角色意识?/p>

形成过程

P27

①角色认?/p>

阶段②角色认同阶段③?/p>

色信念阶?/p>

 

9 

促进教师角色形成的主

要条?/p>

P27

①正确认知教

师职业②树立学习榜样?/p>

积极参与教学实践

 

* 10 

效能?/p>

P28 

指人?/p>

自己进行某一活动的能?/p>

的主观判断。教师在进行

教学活动时对自己影响?/p>

生学习行为和学习成绩?/p>

能力的主观判断称为教?/p>

的教学效能感

 

11 

?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

P28

①结果预期②效能?/p>

期两个成?/p>

 

12 

教师的教学效能感?/p>

?/p>

P29

一般教育效能感?/p>

个人教学就感

 

13 

教师效能感对教师?/p>

为的影响

P29

①影响教?/p>

在工作中的努力程度②?/p>

响教师在工作中的经验?/p>

结和进一步的学习③影?/p>

教师在工作中的饿情绪

 

*14 

教师反思的过程分四

个环?/p>

P31

①具体经验②

观察分析③抽象的重新?/p>

括④积极的验?/p>

 

15 

教学反思的成分

P32 

①认知成分②批判成分?/p>

教师的陈?/p>

 

*16 

教学反思的方法

P33 

①反思日记②详细描述?



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