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《圆柱的表面积》观课报?/p>

 

《圆柱的表面积》这节课是学生在认识了长方体?/p>

正方体、球等物体,

了解了图形的?/p>

点的基础上进行的学习?/p>

在学习活动中注重空间观念?/p>

想象力和动手操作的能力?/p>

通过这次

研修学习,听了李超老师的课,我自己受益匪浅。下面就这节课说说自己的体会?/p>

 

第一?/p>

老师和学生准备充分。李老师以“你能帮工人叔叔计算出所需要的纸板吗?”这

个问题导入?/p>

由生活中的实际问题过渡到求圆柱的表面积?/p>

通过探究合作活动?/p>

让学生从?/p>

已学过的长方形的面积公式很自然地推导出求圆柱体的侧面积公式,体现了转化思想的应

用,进而推导出表面积。李老师充分挖掘教材,设计合理,体现了丰富的知识储备。这堂课

中不只是老师准备充分?/p>

学生准备也非常充分?/p>

学生为本节课所做的学具也非常充分?/p>

据我

观察,李老师在提出小组活动后,学生迅速的拿出学具,非常有针对性?/p>

 

第二?/p>

课堂始终坚持教师主导?/p>

学生主体的原则?/p>

在探究侧面积的时候李老师提出小组

活动?/p>

让学生自己通过动手去操作?/p>

合作探究后,

抽象概括出侧面积的计算方法?/p>

再通过?/p>

件的演示让学生清楚的看到圆柱的侧面展开是一个长方形?/p>

很好的突破了难点?/p>

多媒体辅?/p>

教学?/p>

使学生眼脑手等各感官参与感知活动?/p>

激发了学生探究新知的热情,

充分发挥学生?/p>

主体作用,培养了学生独立思考的能力?/p>

 

第三,师生互动良好,学生主动参与。我观察到对老师提出的问题学生给于主动反应?/p>

在课堂教学过程中?/p>

学生能积极的回答老师的问题,

互动较多?/p>

而且老师讲解过程中学生认

真倾听?/p>

其他小组讨论汇报时,

其他成员还会做出不同的反应?/p>

对于回答不完善的给以补充?/p>

交流围绕学习目标平等和谐?/p>

 

第四?/p>

注重基本技能的计算?/p>

李老师针对本节所学知识的特点设计了基本练习题?/p>

例题

练习题,教学实践题和思考题。这些题目层次明显,由易到难,既注重基础知识的巩固,?/p>

注重学生智力的培养,

培养了学生思维的灵活性同时也关注了学生思维的差异性?/p>

锻炼了学

生对知识的实际应用能力,使学生感受到数学与生活的实际联系?/p>

 

但是,在本节课的教学中还存在一些不足,我有一点建议?/p>

 

第一?/p>

在探究侧面积时,

李老师提出沿着圆柱的高剪开?/p>

我认为应该先让学生猜想圆?/p>

展开可能是什么形状然后在验证,这样长方形、平行四边形、正方形都有可能?/p>

 

 

第二,就是关于提问。老师让学生独立完成练习,在多数学生还没有完成时尽量不?/p>

提问,这样容易打断学生的思路。尽量给学生留下充足的思考时间?/p>

 

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《圆柱的表面积》观课报?/p>

 

《圆柱的表面积》这节课是学生在认识了长方体?/p>

正方体、球等物体,

了解了图形的?/p>

点的基础上进行的学习?/p>

在学习活动中注重空间观念?/p>

想象力和动手操作的能力?/p>

通过这次

研修学习,听了李超老师的课,我自己受益匪浅。下面就这节课说说自己的体会?/p>

 

第一?/p>

老师和学生准备充分。李老师以“你能帮工人叔叔计算出所需要的纸板吗?”这

个问题导入?/p>

由生活中的实际问题过渡到求圆柱的表面积?/p>

通过探究合作活动?/p>

让学生从?/p>

已学过的长方形的面积公式很自然地推导出求圆柱体的侧面积公式,体现了转化思想的应

用,进而推导出表面积。李老师充分挖掘教材,设计合理,体现了丰富的知识储备。这堂课

中不只是老师准备充分?/p>

学生准备也非常充分?/p>

学生为本节课所做的学具也非常充分?/p>

据我

观察,李老师在提出小组活动后,学生迅速的拿出学具,非常有针对性?/p>

 

第二?/p>

课堂始终坚持教师主导?/p>

学生主体的原则?/p>

在探究侧面积的时候李老师提出小组

活动?/p>

让学生自己通过动手去操作?/p>

合作探究后,

抽象概括出侧面积的计算方法?/p>

再通过?/p>

件的演示让学生清楚的看到圆柱的侧面展开是一个长方形?/p>

很好的突破了难点?/p>

多媒体辅?/p>

教学?/p>

使学生眼脑手等各感官参与感知活动?/p>

激发了学生探究新知的热情,

充分发挥学生?/p>

主体作用,培养了学生独立思考的能力?/p>

 

第三,师生互动良好,学生主动参与。我观察到对老师提出的问题学生给于主动反应?/p>

在课堂教学过程中?/p>

学生能积极的回答老师的问题,

互动较多?/p>

而且老师讲解过程中学生认

真倾听?/p>

其他小组讨论汇报时,

其他成员还会做出不同的反应?/p>

对于回答不完善的给以补充?/p>

交流围绕学习目标平等和谐?/p>

 

第四?/p>

注重基本技能的计算?/p>

李老师针对本节所学知识的特点设计了基本练习题?/p>

例题

练习题,教学实践题和思考题。这些题目层次明显,由易到难,既注重基础知识的巩固,?/p>

注重学生智力的培养,

培养了学生思维的灵活性同时也关注了学生思维的差异性?/p>

锻炼了学

生对知识的实际应用能力,使学生感受到数学与生活的实际联系?/p>

 

但是,在本节课的教学中还存在一些不足,我有一点建议?/p>

 

第一?/p>

在探究侧面积时,

李老师提出沿着圆柱的高剪开?/p>

我认为应该先让学生猜想圆?/p>

展开可能是什么形状然后在验证,这样长方形、平行四边形、正方形都有可能?/p>

 

 

第二,就是关于提问。老师让学生独立完成练习,在多数学生还没有完成时尽量不?/p>

提问,这样容易打断学生的思路。尽量给学生留下充足的思考时间?/p>

 

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《圆柱的表面积》这节课是学生在认识了长方体?/p>

正方体、球等物体,

了解了图形的?/p>

点的基础上进行的学习?/p>

在学习活动中注重空间观念?/p>

想象力和动手操作的能力?/p>

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研修学习,听了李超老师的课,我自己受益匪浅。下面就这节课说说自己的体会?/p>

 

第一?/p>

老师和学生准备充分。李老师以“你能帮工人叔叔计算出所需要的纸板吗?”这

个问题导入?/p>

由生活中的实际问题过渡到求圆柱的表面积?/p>

通过探究合作活动?/p>

让学生从?/p>

已学过的长方形的面积公式很自然地推导出求圆柱体的侧面积公式,体现了转化思想的应

用,进而推导出表面积。李老师充分挖掘教材,设计合理,体现了丰富的知识储备。这堂课

中不只是老师准备充分?/p>

学生准备也非常充分?/p>

学生为本节课所做的学具也非常充分?/p>

据我

观察,李老师在提出小组活动后,学生迅速的拿出学具,非常有针对性?/p>

 

第二?/p>

课堂始终坚持教师主导?/p>

学生主体的原则?/p>

在探究侧面积的时候李老师提出小组

活动?/p>

让学生自己通过动手去操作?/p>

合作探究后,

抽象概括出侧面积的计算方法?/p>

再通过?/p>

件的演示让学生清楚的看到圆柱的侧面展开是一个长方形?/p>

很好的突破了难点?/p>

多媒体辅?/p>

教学?/p>

使学生眼脑手等各感官参与感知活动?/p>

激发了学生探究新知的热情,

充分发挥学生?/p>

主体作用,培养了学生独立思考的能力?/p>

 

第三,师生互动良好,学生主动参与。我观察到对老师提出的问题学生给于主动反应?/p>

在课堂教学过程中?/p>

学生能积极的回答老师的问题,

互动较多?/p>

而且老师讲解过程中学生认

真倾听?/p>

其他小组讨论汇报时,

其他成员还会做出不同的反应?/p>

对于回答不完善的给以补充?/p>

交流围绕学习目标平等和谐?/p>

 

第四?/p>

注重基本技能的计算?/p>

李老师针对本节所学知识的特点设计了基本练习题?/p>

例题

练习题,教学实践题和思考题。这些题目层次明显,由易到难,既注重基础知识的巩固,?/p>

注重学生智力的培养,

培养了学生思维的灵活性同时也关注了学生思维的差异性?/p>

锻炼了学

生对知识的实际应用能力,使学生感受到数学与生活的实际联系?/p>

 

但是,在本节课的教学中还存在一些不足,我有一点建议?/p>

 

第一?/p>

在探究侧面积时,

李老师提出沿着圆柱的高剪开?/p>

我认为应该先让学生猜想圆?/p>

展开可能是什么形状然后在验证,这样长方形、平行四边形、正方形都有可能?/p>

 

 

第二,就是关于提问。老师让学生独立完成练习,在多数学生还没有完成时尽量不?/p>

提问,这样容易打断学生的思路。尽量给学生留下充足的思考时间?/p>

 

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圆柱的表面积观课报告 - 百度文库
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《圆柱的表面积》观课报?/p>

 

《圆柱的表面积》这节课是学生在认识了长方体?/p>

正方体、球等物体,

了解了图形的?/p>

点的基础上进行的学习?/p>

在学习活动中注重空间观念?/p>

想象力和动手操作的能力?/p>

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研修学习,听了李超老师的课,我自己受益匪浅。下面就这节课说说自己的体会?/p>

 

第一?/p>

老师和学生准备充分。李老师以“你能帮工人叔叔计算出所需要的纸板吗?”这

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让学生从?/p>

已学过的长方形的面积公式很自然地推导出求圆柱体的侧面积公式,体现了转化思想的应

用,进而推导出表面积。李老师充分挖掘教材,设计合理,体现了丰富的知识储备。这堂课

中不只是老师准备充分?/p>

学生准备也非常充分?/p>

学生为本节课所做的学具也非常充分?/p>

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观察,李老师在提出小组活动后,学生迅速的拿出学具,非常有针对性?/p>

 

第二?/p>

课堂始终坚持教师主导?/p>

学生主体的原则?/p>

在探究侧面积的时候李老师提出小组

活动?/p>

让学生自己通过动手去操作?/p>

合作探究后,

抽象概括出侧面积的计算方法?/p>

再通过?/p>

件的演示让学生清楚的看到圆柱的侧面展开是一个长方形?/p>

很好的突破了难点?/p>

多媒体辅?/p>

教学?/p>

使学生眼脑手等各感官参与感知活动?/p>

激发了学生探究新知的热情,

充分发挥学生?/p>

主体作用,培养了学生独立思考的能力?/p>

 

第三,师生互动良好,学生主动参与。我观察到对老师提出的问题学生给于主动反应?/p>

在课堂教学过程中?/p>

学生能积极的回答老师的问题,

互动较多?/p>

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真倾听?/p>

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其他成员还会做出不同的反应?/p>

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交流围绕学习目标平等和谐?/p>

 

第四?/p>

注重基本技能的计算?/p>

李老师针对本节所学知识的特点设计了基本练习题?/p>

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注重学生智力的培养,

培养了学生思维的灵活性同时也关注了学生思维的差异性?/p>

锻炼了学

生对知识的实际应用能力,使学生感受到数学与生活的实际联系?/p>

 

但是,在本节课的教学中还存在一些不足,我有一点建议?/p>

 

第一?/p>

在探究侧面积时,

李老师提出沿着圆柱的高剪开?/p>

我认为应该先让学生猜想圆?/p>

展开可能是什么形状然后在验证,这样长方形、平行四边形、正方形都有可能?/p>

 

 

第二,就是关于提问。老师让学生独立完成练习,在多数学生还没有完成时尽量不?/p>

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