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1 

江南大学现代远程教育

 

 

 

 

 

考试大作?/p>

 

 

大作业题目(内容?/p>

?/p>

 

一、简答题

(共

4

小题,每?/p>

10

分,?/p>

40

分。)

 

1

.确立正确的德育功能观有何实践意?/p>

 

首先,正确的德育功能观有助于德育目标的确定,它有助于我们合理地确定具体德育实践的任务和目

标体系;其次,正确的德育功能观有助于适度、适当的德育评价形成。最后,正确的德育功能观有助

于适当适度的德育实?/p>

 

2

.赫尔巴特和杜威的过程模?/p>

 

 

一

般认为,以赫尔巴特和杜威代表了传统和现代两种基本的过程模式。这就是赫尔巴特的“四段说?

和杜威的“五阶段说?/p>

?/p>

 

 

赫尔巴特从“兴趣”角度谈教学,他认为兴趣可以分为注意、期待、探究和行动四个阶段,因此教

学过程也可以分为相应的四步:明了、联想、系统和方法。后来其追随者将这四个教学法改造为“五

步教学法?/p>

,即预备、提示、联想、概括和应用?/p>

 

 

杜威是从思维发展谈教育过程的,他认为,思维一般包括五个阶段:疑难情境;疑难的确定;解?/p>

疑难的假设;推断每个假设可能导致的结果;验证或证伪原来的假设。依据思维的发展历程,教育?/p>

程可以分为五个阶段:情境、疑问、假设、推断、验证。杜威认为,这不仅是教学和学习方法,也是

改造经验和改造社会的基本方法

 

3

?/p>

“公民责任”目标分?/p>

 

答:

“公民责任”目标是美国

1838

年年全国教育协会教育政策委员会对教育目标进行四个分类之一?/p>

这四个教育目标具体为?/p>

“自我实现?/p>

?/p>

“人际关系?/p>

?/p>

“经济效率”和“公民责任?/p>

。其中,

“公民责任?/p>

又进一步分解为社会正义、社会活动、社会了解、审慎的判断、容忍、维护公共资源、科学的社会?/p>

用、世界公民、遵守法律、经济知识、政治责任、笃信民主等

12

项具体目标?/p>

 

4

、本我、自我、超我三者之间的关系

 

答:

本我、自我、超我是弗洛伊德人格结构理论中的三个基本要素。其关系可以描述如下?/p>

 

 

本我主要由无意识的性本能和攻击本能组成。本我按照快乐原则行事,其核心是即时个人满足,新

生儿只有本我,在生命的头两年中,本我逐渐分离出自我,自我努力满足本我的需要,但同时自我会

考虑现实的条件和得失,即按现实原则行事。超我是由良心和自我理想两部分组成,它抑制本我的?/p>

动,使自我采取符合社会价值标准的行动。超我大约发生在

5

岁时。人的一切行动都是本我、自我?/p>

超我三个层面之间冲突与平衡的结果。道德是通过超我的发展而获得的?/p>

 

 

二、论述题?/p>

(共

2

题,每题

30

分,?/p>

60

分。)

 

1

、青年亚文化与学校德?/p>

 

作为亚文化的青年文化?/p>

“一个能吸引各阶层和各地区青年?/p>

“分享着某些共同的符号和态度?/p>

的文化?/p>

从学校德育的影响上讲,青年文化的出现既造成了新的学校德育的背景,又带来了学校德育的危机?/p>

挑战?/p>

 

 

首先,由于青年文化实质上是现代文明的产物,学校德育别无选择地进入了一个以青年亚文化为?/p>

成部分的新时期。亚文化既是教育的目标,又是教育的手段。学校德育不仅要将青年亚文化作为德育

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考试大作?/p>

 

 

大作业题目(内容?/p>

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一、简答题

(共

4

小题,每?/p>

10

分,?/p>

40

分。)

 

1

.确立正确的德育功能观有何实践意?/p>

 

首先,正确的德育功能观有助于德育目标的确定,它有助于我们合理地确定具体德育实践的任务和目

标体系;其次,正确的德育功能观有助于适度、适当的德育评价形成。最后,正确的德育功能观有助

于适当适度的德育实?/p>

 

2

.赫尔巴特和杜威的过程模?/p>

 

 

一

般认为,以赫尔巴特和杜威代表了传统和现代两种基本的过程模式。这就是赫尔巴特的“四段说?

和杜威的“五阶段说?/p>

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赫尔巴特从“兴趣”角度谈教学,他认为兴趣可以分为注意、期待、探究和行动四个阶段,因此教

学过程也可以分为相应的四步:明了、联想、系统和方法。后来其追随者将这四个教学法改造为“五

步教学法?/p>

,即预备、提示、联想、概括和应用?/p>

 

 

杜威是从思维发展谈教育过程的,他认为,思维一般包括五个阶段:疑难情境;疑难的确定;解?/p>

疑难的假设;推断每个假设可能导致的结果;验证或证伪原来的假设。依据思维的发展历程,教育?/p>

程可以分为五个阶段:情境、疑问、假设、推断、验证。杜威认为,这不仅是教学和学习方法,也是

改造经验和改造社会的基本方法

 

3

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“公民责任”目标分?/p>

 

答:

“公民责任”目标是美国

1838

年年全国教育协会教育政策委员会对教育目标进行四个分类之一?/p>

这四个教育目标具体为?/p>

“自我实现?/p>

?/p>

“人际关系?/p>

?/p>

“经济效率”和“公民责任?/p>

。其中,

“公民责任?/p>

又进一步分解为社会正义、社会活动、社会了解、审慎的判断、容忍、维护公共资源、科学的社会?/p>

用、世界公民、遵守法律、经济知识、政治责任、笃信民主等

12

项具体目标?/p>

 

4

、本我、自我、超我三者之间的关系

 

答:

本我、自我、超我是弗洛伊德人格结构理论中的三个基本要素。其关系可以描述如下?/p>

 

 

本我主要由无意识的性本能和攻击本能组成。本我按照快乐原则行事,其核心是即时个人满足,新

生儿只有本我,在生命的头两年中,本我逐渐分离出自我,自我努力满足本我的需要,但同时自我会

考虑现实的条件和得失,即按现实原则行事。超我是由良心和自我理想两部分组成,它抑制本我的?/p>

动,使自我采取符合社会价值标准的行动。超我大约发生在

5

岁时。人的一切行动都是本我、自我?/p>

超我三个层面之间冲突与平衡的结果。道德是通过超我的发展而获得的?/p>

 

 

二、论述题?/p>

(共

2

题,每题

30

分,?/p>

60

分。)

 

1

、青年亚文化与学校德?/p>

 

作为亚文化的青年文化?/p>

“一个能吸引各阶层和各地区青年?/p>

“分享着某些共同的符号和态度?/p>

的文化?/p>

从学校德育的影响上讲,青年文化的出现既造成了新的学校德育的背景,又带来了学校德育的危机?/p>

挑战?/p>

 

 

首先,由于青年文化实质上是现代文明的产物,学校德育别无选择地进入了一个以青年亚文化为?/p>

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大作业题目(内容?/p>

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一、简答题

(共

4

小题,每?/p>

10

分,?/p>

40

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1

.确立正确的德育功能观有何实践意?/p>

 

首先,正确的德育功能观有助于德育目标的确定,它有助于我们合理地确定具体德育实践的任务和目

标体系;其次,正确的德育功能观有助于适度、适当的德育评价形成。最后,正确的德育功能观有助

于适当适度的德育实?/p>

 

2

.赫尔巴特和杜威的过程模?/p>

 

 

一

般认为,以赫尔巴特和杜威代表了传统和现代两种基本的过程模式。这就是赫尔巴特的“四段说?

和杜威的“五阶段说?/p>

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赫尔巴特从“兴趣”角度谈教学,他认为兴趣可以分为注意、期待、探究和行动四个阶段,因此教

学过程也可以分为相应的四步:明了、联想、系统和方法。后来其追随者将这四个教学法改造为“五

步教学法?/p>

,即预备、提示、联想、概括和应用?/p>

 

 

杜威是从思维发展谈教育过程的,他认为,思维一般包括五个阶段:疑难情境;疑难的确定;解?/p>

疑难的假设;推断每个假设可能导致的结果;验证或证伪原来的假设。依据思维的发展历程,教育?/p>

程可以分为五个阶段:情境、疑问、假设、推断、验证。杜威认为,这不仅是教学和学习方法,也是

改造经验和改造社会的基本方法

 

3

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“公民责任”目标分?/p>

 

答:

“公民责任”目标是美国

1838

年年全国教育协会教育政策委员会对教育目标进行四个分类之一?/p>

这四个教育目标具体为?/p>

“自我实现?/p>

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“人际关系?/p>

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“经济效率”和“公民责任?/p>

。其中,

“公民责任?/p>

又进一步分解为社会正义、社会活动、社会了解、审慎的判断、容忍、维护公共资源、科学的社会?/p>

用、世界公民、遵守法律、经济知识、政治责任、笃信民主等

12

项具体目标?/p>

 

4

、本我、自我、超我三者之间的关系

 

答:

本我、自我、超我是弗洛伊德人格结构理论中的三个基本要素。其关系可以描述如下?/p>

 

 

本我主要由无意识的性本能和攻击本能组成。本我按照快乐原则行事,其核心是即时个人满足,新

生儿只有本我,在生命的头两年中,本我逐渐分离出自我,自我努力满足本我的需要,但同时自我会

考虑现实的条件和得失,即按现实原则行事。超我是由良心和自我理想两部分组成,它抑制本我的?/p>

动,使自我采取符合社会价值标准的行动。超我大约发生在

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岁时。人的一切行动都是本我、自我?/p>

超我三个层面之间冲突与平衡的结果。道德是通过超我的发展而获得的?/p>

 

 

二、论述题?/p>

(共

2

题,每题

30

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60

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1

、青年亚文化与学校德?/p>

 

作为亚文化的青年文化?/p>

“一个能吸引各阶层和各地区青年?/p>

“分享着某些共同的符号和态度?/p>

的文化?/p>

从学校德育的影响上讲,青年文化的出现既造成了新的学校德育的背景,又带来了学校德育的危机?/p>

挑战?/p>

 

 

首先,由于青年文化实质上是现代文明的产物,学校德育别无选择地进入了一个以青年亚文化为?/p>

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小学德育原理与方?- 百度文库
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大作业题目(内容?/p>

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一、简答题

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首先,正确的德育功能观有助于德育目标的确定,它有助于我们合理地确定具体德育实践的任务和目

标体系;其次,正确的德育功能观有助于适度、适当的德育评价形成。最后,正确的德育功能观有助

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2

.赫尔巴特和杜威的过程模?/p>

 

 

一

般认为,以赫尔巴特和杜威代表了传统和现代两种基本的过程模式。这就是赫尔巴特的“四段说?

和杜威的“五阶段说?/p>

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赫尔巴特从“兴趣”角度谈教学,他认为兴趣可以分为注意、期待、探究和行动四个阶段,因此教

学过程也可以分为相应的四步:明了、联想、系统和方法。后来其追随者将这四个教学法改造为“五

步教学法?/p>

,即预备、提示、联想、概括和应用?/p>

 

 

杜威是从思维发展谈教育过程的,他认为,思维一般包括五个阶段:疑难情境;疑难的确定;解?/p>

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程可以分为五个阶段:情境、疑问、假设、推断、验证。杜威认为,这不仅是教学和学习方法,也是

改造经验和改造社会的基本方法

 

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“公民责任”目标分?/p>

 

答:

“公民责任”目标是美国

1838

年年全国教育协会教育政策委员会对教育目标进行四个分类之一?/p>

这四个教育目标具体为?/p>

“自我实现?/p>

?/p>

“人际关系?/p>

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“经济效率”和“公民责任?/p>

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“公民责任?/p>

又进一步分解为社会正义、社会活动、社会了解、审慎的判断、容忍、维护公共资源、科学的社会?/p>

用、世界公民、遵守法律、经济知识、政治责任、笃信民主等

12

项具体目标?/p>

 

4

、本我、自我、超我三者之间的关系

 

答:

本我、自我、超我是弗洛伊德人格结构理论中的三个基本要素。其关系可以描述如下?/p>

 

 

本我主要由无意识的性本能和攻击本能组成。本我按照快乐原则行事,其核心是即时个人满足,新

生儿只有本我,在生命的头两年中,本我逐渐分离出自我,自我努力满足本我的需要,但同时自我会

考虑现实的条件和得失,即按现实原则行事。超我是由良心和自我理想两部分组成,它抑制本我的?/p>

动,使自我采取符合社会价值标准的行动。超我大约发生在

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岁时。人的一切行动都是本我、自我?/p>

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二、论述题?/p>

(共

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题,每题

30

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、青年亚文化与学校德?/p>

 

作为亚文化的青年文化?/p>

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挑战?/p>

 

 

首先,由于青年文化实质上是现代文明的产物,学校德育别无选择地进入了一个以青年亚文化为?/p>

成部分的新时期。亚文化既是教育的目标,又是教育的手段。学校德育不仅要将青年亚文化作为德育



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