小学思品“三段式留白”教学策略的研究
中图分类号:
g623.15
文献标识码:
a
文章编号?/p>
1671-0568
?/p>
2013
?/p>
06-0062-02
一、问题的提出
执教小学思想品德?/p>
20
多年来,笔者发现思品课堂教学存在?/p>
多弊端,细细审视具体表现在:①教材处理不恰当。教师漠视思品
教材设计中的大量“留白?/p>
,更谈不上挖掘与使用。②道德说教?/p>
板、单一。课堂上纯粹是单向的知识传授与灌输的过程,没有给?/p>
生留出思考的空白?/p>
体验的空白……导致学生感触不深,
知而不行,
效果欠佳。③教学时空狭窄。学生的思想道德教育往往只局限于?/p>
十分钟,没有给学生留下更广阔的课外道德实践空白?/p>
如何让小学思想品德课堂更富有针对性、实效性?笔者认为,
如果能以
“留白?/p>
为切入点?/p>
根据不同的思品课型?/p>
巧妙地引?/p>
“留
白”策略,让学生投身于生活大课堂中,进行快乐的道德体验,从
而激发学生的学习兴趣,提高学生的道德认知,激发学生的道德?/p>
感,培养学生的道德评价能力,养成良好行为习惯的目标?/p>
二、主要概念的界定
小学思想品德“三段式留白?/p>
:指在“教学前?/p>
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“教学中?/p>
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“教
学后”这三段时间有意设置空白,让学生主动参与、积极思考、大
胆想象、互动合作,为学生营造一个自主创新的空间,让学生的主
体意识在教师留下的空白里得以充分发挥,从而提高思品课堂的实