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18 

杨修之死

 

教材分析

 

《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回。课文记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由,

表现了杨修的聪明才智?/p>

“恃才放旷?/p>

的思想作风?/p>

也揭示了曹操的复杂性格?/p>

既十分奸诈,

又深谋远虑?/p>

《三国演义》属于历史小说,取材于史实又有虚构,不受史实限制。要注意?/p>

究虚构情节所表现出的作者的思想倾向,深入领会作者的意图?/p>

 

课时安排

 

1

课时

 

教学目标

 

知识目标

 

1.

引导学生结合注释掌握文中的文言词语?/p>

 

2.

了解罗贯中和《三国演义》的文学常识?/p>

 

能力目标

 

1.

掌握文章内容,学习通过故事情节来分析人物性格的方法?/p>

 

2.

探究杨修之死的原因,培养根据文本内容口头表达自己见解的能力?/p>

 

情感态度与价值观

 

学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象,并从中领悟做人的道理?/p>

 

教学重、难?/p>

 

重点

 

1.

分析杨修和曹操这两个人物的性格特点?/p>

 

2.

学习通过典型事例表现人物性格的写法?/p>

 

突破方法?/p>

课前引导学生阅读

《三国演义?/p>

与杨修有关的章回

(第六十回和第七十一回)

?/p>

课上仔细阅读课文,把握故事情节,抓住“死”字来深入探究文章:杨修是怎么死的?曹?/p>

为什么要杀杨修?重点探究杨修的死因?/p>

在探究过程中感知人物形象?/p>

以拟写碑文的方法?/p>

结人物性格?/p>

 

难点

 

学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象?/p>

 

突破方法:曹操杀杨修,在历史上确有其事,但史籍中并无杨修以“造言惑众”获罪的

记载?/p>

曹操被魏延射落门牙一事,更是子虚乌有?/p>

引导学生把小说与史书记载进行对比,探

究虚构情节所表现出的作者的思想倾向,加深对作品思想内涵的理解?/p>

 

教学方法

 

1.

问题导读法:抓住题目“杨修之死”中的“死”字提问,引导学生作深入探究?/p>

 

2.

比较阅读法:

多媒体补充《三国志》等史书中的相关资料?/p>

引导学生寻找小说与史?/p>

的不同点?/p>

认真探究?/p>

学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象?/p>

加深对作品思想

内涵的理解?/p>

 

教学过程

 

一、情景导入,渲染氛围

 

(播放《三国演义》的主题曲)

 

导入:一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷?/p>

金戈铁马的古战场?/p>

刀光剑影下一个个鲜活的面容重新浮现在我们眼前?/p>

足智多谋的诸葛亮?/p>

知人善任的刘备,胆气豪壮的孙权,

英姿飒爽的周瑜„„今天,让我们再来结识两位《三?/p>

演义》中的风流人物——曹操和杨修,一睹这两个文学形象的风采?/p>

 

二、朗读课文,疏通文?/p>

 

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杨修之死

 

教材分析

 

《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回。课文记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由,

表现了杨修的聪明才智?/p>

“恃才放旷?/p>

的思想作风?/p>

也揭示了曹操的复杂性格?/p>

既十分奸诈,

又深谋远虑?/p>

《三国演义》属于历史小说,取材于史实又有虚构,不受史实限制。要注意?/p>

究虚构情节所表现出的作者的思想倾向,深入领会作者的意图?/p>

 

课时安排

 

1

课时

 

教学目标

 

知识目标

 

1.

引导学生结合注释掌握文中的文言词语?/p>

 

2.

了解罗贯中和《三国演义》的文学常识?/p>

 

能力目标

 

1.

掌握文章内容,学习通过故事情节来分析人物性格的方法?/p>

 

2.

探究杨修之死的原因,培养根据文本内容口头表达自己见解的能力?/p>

 

情感态度与价值观

 

学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象,并从中领悟做人的道理?/p>

 

教学重、难?/p>

 

重点

 

1.

分析杨修和曹操这两个人物的性格特点?/p>

 

2.

学习通过典型事例表现人物性格的写法?/p>

 

突破方法?/p>

课前引导学生阅读

《三国演义?/p>

与杨修有关的章回

(第六十回和第七十一回)

?/p>

课上仔细阅读课文,把握故事情节,抓住“死”字来深入探究文章:杨修是怎么死的?曹?/p>

为什么要杀杨修?重点探究杨修的死因?/p>

在探究过程中感知人物形象?/p>

以拟写碑文的方法?/p>

结人物性格?/p>

 

难点

 

学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象?/p>

 

突破方法:曹操杀杨修,在历史上确有其事,但史籍中并无杨修以“造言惑众”获罪的

记载?/p>

曹操被魏延射落门牙一事,更是子虚乌有?/p>

引导学生把小说与史书记载进行对比,探

究虚构情节所表现出的作者的思想倾向,加深对作品思想内涵的理解?/p>

 

教学方法

 

1.

问题导读法:抓住题目“杨修之死”中的“死”字提问,引导学生作深入探究?/p>

 

2.

比较阅读法:

多媒体补充《三国志》等史书中的相关资料?/p>

引导学生寻找小说与史?/p>

的不同点?/p>

认真探究?/p>

学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象?/p>

加深对作品思想

内涵的理解?/p>

 

教学过程

 

一、情景导入,渲染氛围

 

(播放《三国演义》的主题曲)

 

导入:一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷?/p>

金戈铁马的古战场?/p>

刀光剑影下一个个鲜活的面容重新浮现在我们眼前?/p>

足智多谋的诸葛亮?/p>

知人善任的刘备,胆气豪壮的孙权,

英姿飒爽的周瑜„„今天,让我们再来结识两位《三?/p>

演义》中的风流人物——曹操和杨修,一睹这两个文学形象的风采?/p>

 

二、朗读课文,疏通文?/p>

 

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杨修之死

 

教材分析

 

《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回。课文记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由,

表现了杨修的聪明才智?/p>

“恃才放旷?/p>

的思想作风?/p>

也揭示了曹操的复杂性格?/p>

既十分奸诈,

又深谋远虑?/p>

《三国演义》属于历史小说,取材于史实又有虚构,不受史实限制。要注意?/p>

究虚构情节所表现出的作者的思想倾向,深入领会作者的意图?/p>

 

课时安排

 

1

课时

 

教学目标

 

知识目标

 

1.

引导学生结合注释掌握文中的文言词语?/p>

 

2.

了解罗贯中和《三国演义》的文学常识?/p>

 

能力目标

 

1.

掌握文章内容,学习通过故事情节来分析人物性格的方法?/p>

 

2.

探究杨修之死的原因,培养根据文本内容口头表达自己见解的能力?/p>

 

情感态度与价值观

 

学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象,并从中领悟做人的道理?/p>

 

教学重、难?/p>

 

重点

 

1.

分析杨修和曹操这两个人物的性格特点?/p>

 

2.

学习通过典型事例表现人物性格的写法?/p>

 

突破方法?/p>

课前引导学生阅读

《三国演义?/p>

与杨修有关的章回

(第六十回和第七十一回)

?/p>

课上仔细阅读课文,把握故事情节,抓住“死”字来深入探究文章:杨修是怎么死的?曹?/p>

为什么要杀杨修?重点探究杨修的死因?/p>

在探究过程中感知人物形象?/p>

以拟写碑文的方法?/p>

结人物性格?/p>

 

难点

 

学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象?/p>

 

突破方法:曹操杀杨修,在历史上确有其事,但史籍中并无杨修以“造言惑众”获罪的

记载?/p>

曹操被魏延射落门牙一事,更是子虚乌有?/p>

引导学生把小说与史书记载进行对比,探

究虚构情节所表现出的作者的思想倾向,加深对作品思想内涵的理解?/p>

 

教学方法

 

1.

问题导读法:抓住题目“杨修之死”中的“死”字提问,引导学生作深入探究?/p>

 

2.

比较阅读法:

多媒体补充《三国志》等史书中的相关资料?/p>

引导学生寻找小说与史?/p>

的不同点?/p>

认真探究?/p>

学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象?/p>

加深对作品思想

内涵的理解?/p>

 

教学过程

 

一、情景导入,渲染氛围

 

(播放《三国演义》的主题曲)

 

导入:一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷?/p>

金戈铁马的古战场?/p>

刀光剑影下一个个鲜活的面容重新浮现在我们眼前?/p>

足智多谋的诸葛亮?/p>

知人善任的刘备,胆气豪壮的孙权,

英姿飒爽的周瑜„„今天,让我们再来结识两位《三?/p>

演义》中的风流人物——曹操和杨修,一睹这两个文学形象的风采?/p>

 

二、朗读课文,疏通文?/p>

 

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【志鸿优化设计】秋九年级语文上??8?杨修之死教案 新人教版 - 百度文库
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杨修之死

 

教材分析

 

《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回。课文记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由,

表现了杨修的聪明才智?/p>

“恃才放旷?/p>

的思想作风?/p>

也揭示了曹操的复杂性格?/p>

既十分奸诈,

又深谋远虑?/p>

《三国演义》属于历史小说,取材于史实又有虚构,不受史实限制。要注意?/p>

究虚构情节所表现出的作者的思想倾向,深入领会作者的意图?/p>

 

课时安排

 

1

课时

 

教学目标

 

知识目标

 

1.

引导学生结合注释掌握文中的文言词语?/p>

 

2.

了解罗贯中和《三国演义》的文学常识?/p>

 

能力目标

 

1.

掌握文章内容,学习通过故事情节来分析人物性格的方法?/p>

 

2.

探究杨修之死的原因,培养根据文本内容口头表达自己见解的能力?/p>

 

情感态度与价值观

 

学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象,并从中领悟做人的道理?/p>

 

教学重、难?/p>

 

重点

 

1.

分析杨修和曹操这两个人物的性格特点?/p>

 

2.

学习通过典型事例表现人物性格的写法?/p>

 

突破方法?/p>

课前引导学生阅读

《三国演义?/p>

与杨修有关的章回

(第六十回和第七十一回)

?/p>

课上仔细阅读课文,把握故事情节,抓住“死”字来深入探究文章:杨修是怎么死的?曹?/p>

为什么要杀杨修?重点探究杨修的死因?/p>

在探究过程中感知人物形象?/p>

以拟写碑文的方法?/p>

结人物性格?/p>

 

难点

 

学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象?/p>

 

突破方法:曹操杀杨修,在历史上确有其事,但史籍中并无杨修以“造言惑众”获罪的

记载?/p>

曹操被魏延射落门牙一事,更是子虚乌有?/p>

引导学生把小说与史书记载进行对比,探

究虚构情节所表现出的作者的思想倾向,加深对作品思想内涵的理解?/p>

 

教学方法

 

1.

问题导读法:抓住题目“杨修之死”中的“死”字提问,引导学生作深入探究?/p>

 

2.

比较阅读法:

多媒体补充《三国志》等史书中的相关资料?/p>

引导学生寻找小说与史?/p>

的不同点?/p>

认真探究?/p>

学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象?/p>

加深对作品思想

内涵的理解?/p>

 

教学过程

 

一、情景导入,渲染氛围

 

(播放《三国演义》的主题曲)

 

导入:一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷?/p>

金戈铁马的古战场?/p>

刀光剑影下一个个鲜活的面容重新浮现在我们眼前?/p>

足智多谋的诸葛亮?/p>

知人善任的刘备,胆气豪壮的孙权,

英姿飒爽的周瑜„„今天,让我们再来结识两位《三?/p>

演义》中的风流人物——曹操和杨修,一睹这两个文学形象的风采?/p>

 

二、朗读课文,疏通文?/p>

 



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