1.
认识事件发生的可能性?/p>
2.
会比较事件发生的可能性大小?/p>
1.
进一步感受事件发生的可能?/p>
,
会分析简单的可能性问?/p>
,
会比较事件发生的可能?/p>
小?/p>
2.
会按可能性大小设计事件?/p>
3.
体验在现实生活中存在着大量与可能性有关的现象
,
感受数学与日常生活是互相联系
的?/p>
1.
在游戏活动中体验事件发生的可能性大小。注意设置一些具体情?/p>
,
让学生观察、分
?/p>
,
联系事件的可能性大?/p>
,
进而从游戏中感受可能性?/p>
2.
在学生通过摸球实验体验可能性大小后
,
教师还应组织活动
,
引导学生比较“可能性大?/p>
与“一定?/p>
?/p>
可能性小”与“不可能”之间的区别?/p>
3.
教师应进一步组织不同内容、不同形式的实践活动
,
让学生在丰富的情境中
,
将教学重
心从实践试验向理性思考转?/p>
,
培养学生思维的开放性和创造?/p>
,
鼓励学生设计多种解决?/p>
题的方案?/p>
2
课时
可能性及其大?/p>
教材?/p>
64~66
页的内容?/p>
1.
经历和体验收集、整理和分析数据的过?/p>
,
认识游戏规则的公平性?/p>
2.
加深对可能性和可能性大小的体会
,
能够联系实际问题
,
学会用可能性知识预测简单游
戏的结果?/p>
3.
培养学生参加活动的热?/p>
,
增加学习数学的兴趣?/p>
重点
:
理解游戏规则的公平性?/p>