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驿路梨花

 

第一张:

(封面)

 

第二张:

(学雷锋日)同学们,

“向雷锋同志学习”是毛泽东的题词?/p>

 

雷锋精神也代代相相传,你知道学雷锋日是哪一天吗?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在梨花盛开的春天,

一群生活在边疆的人在传递雷锋精神,

想知道吗?/p>

 

第三张:

(整体感知)请快速略读课文,思考下列问题?/p>

 

1

?/p>

 

请标出叙述者“我”在故事中出场的起止时间?/p>

 

2

、故事发生的具体地点在什么地方?

 

3

?/p>

按照实际发生的时间,

而不是文章叙述的时间?/p>

在这个地点出现了哪些人?

这些人物发生了什么故事?

 

(教师板?/p>

 

 

标题?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

,巡视)

 

指名回答问题

1

:一天傍晚到第二天早晨。问?/p>

2

:哀牢山的一间小茅屋?/p>

 

第四张:按照实际发生的时间,依次发生的事情有哪些?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

最早出现的是谁?发生了什么事?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(指名回答,教师随着学生的回答展示)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

其中,有些事情是从傍晚到早晨这段时间发生的,是哪几件事?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

而其余的几件事,则是在正常按时间顺序进行叙述的时候插进去回忆?

我们一般把这种写法叫做什么?

 

 

 

 

插叙使文章的叙述方式多样?/p>

而悬念则可以吸引读者,

激发读者的阅读兴趣?/p>

 

第五张:本文的悬念贯穿全文,这个悬念是什么?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

指名回答?/p>

(谁是茅屋的主人?/p>

 

第六张:作者是怎样一步步解开悬念的?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

让我们一起来梳理一下情节—?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

首先,当我们看见梨花的,就猜测有人家?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

然后当发现茅屋的时候,自然就猜测主人是谁?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第一次把谁当主人?瑶族老人。其实老人只是来借宿过,现在来送米?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第二次把谁当主人?哈尼族小姑娘。她只是来照料茅屋?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

到最后,才知道茅屋是解放军建造的,梨花姑娘经常来照料?/p>

 

 

 

 

 

 

 

这样?/p>

初误会——再误会——最后才解开误会?/p>

悬念迭生?/p>

就起到了波澜

起伏、引人入胜的效果,紧紧抓住了读者心?/p>

 

第七张:

 

现在,终于了解到了茅屋的来历?/p>

 

老师想问问:你觉得谁是茅屋的主人?为什么?

 

茅屋的建造者和照料者都是茅屋的主人?/p>

解放军?/p>

梨花姐妹以及为茅?/p>

做过贡献的人都是主人?/p>

 

他们都在学习雷锋,都在传递助人为乐的雷锋精神?/p>

 

第八张:课文中有几处描写梨花的语句?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

这几处梨花各有什么含义?这些描写在文中起什么作用呢?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

?/p>

4

人为一个小组,交流讨论,然后推选代表发言?/p>

(教师巡视)

 

第九张:

 

 

(展示梨花图片,板书“梨花?/p>

?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

现在请小组代表发言,请先读语句,然后回答?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第十张:咱们从开头往后找句子?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

请有感情的读一读?/p>

 

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驿路梨花

 

第一张:

(封面)

 

第二张:

(学雷锋日)同学们,

“向雷锋同志学习”是毛泽东的题词?/p>

 

雷锋精神也代代相相传,你知道学雷锋日是哪一天吗?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在梨花盛开的春天,

一群生活在边疆的人在传递雷锋精神,

想知道吗?/p>

 

第三张:

(整体感知)请快速略读课文,思考下列问题?/p>

 

1

?/p>

 

请标出叙述者“我”在故事中出场的起止时间?/p>

 

2

、故事发生的具体地点在什么地方?

 

3

?/p>

按照实际发生的时间,

而不是文章叙述的时间?/p>

在这个地点出现了哪些人?

这些人物发生了什么故事?

 

(教师板?/p>

 

 

标题?/p>

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?/p>

?/p>

,巡视)

 

指名回答问题

1

:一天傍晚到第二天早晨。问?/p>

2

:哀牢山的一间小茅屋?/p>

 

第四张:按照实际发生的时间,依次发生的事情有哪些?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

最早出现的是谁?发生了什么事?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(指名回答,教师随着学生的回答展示)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

其中,有些事情是从傍晚到早晨这段时间发生的,是哪几件事?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

而其余的几件事,则是在正常按时间顺序进行叙述的时候插进去回忆?

我们一般把这种写法叫做什么?

 

 

 

 

插叙使文章的叙述方式多样?/p>

而悬念则可以吸引读者,

激发读者的阅读兴趣?/p>

 

第五张:本文的悬念贯穿全文,这个悬念是什么?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

指名回答?/p>

(谁是茅屋的主人?/p>

 

第六张:作者是怎样一步步解开悬念的?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

让我们一起来梳理一下情节—?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

首先,当我们看见梨花的,就猜测有人家?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

然后当发现茅屋的时候,自然就猜测主人是谁?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第一次把谁当主人?瑶族老人。其实老人只是来借宿过,现在来送米?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第二次把谁当主人?哈尼族小姑娘。她只是来照料茅屋?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

到最后,才知道茅屋是解放军建造的,梨花姑娘经常来照料?/p>

 

 

 

 

 

 

 

这样?/p>

初误会——再误会——最后才解开误会?/p>

悬念迭生?/p>

就起到了波澜

起伏、引人入胜的效果,紧紧抓住了读者心?/p>

 

第七张:

 

现在,终于了解到了茅屋的来历?/p>

 

老师想问问:你觉得谁是茅屋的主人?为什么?

 

茅屋的建造者和照料者都是茅屋的主人?/p>

解放军?/p>

梨花姐妹以及为茅?/p>

做过贡献的人都是主人?/p>

 

他们都在学习雷锋,都在传递助人为乐的雷锋精神?/p>

 

第八张:课文中有几处描写梨花的语句?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

这几处梨花各有什么含义?这些描写在文中起什么作用呢?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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4

人为一个小组,交流讨论,然后推选代表发言?/p>

(教师巡视)

 

第九张:

 

 

(展示梨花图片,板书“梨花?/p>

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现在请小组代表发言,请先读语句,然后回答?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第十张:咱们从开头往后找句子?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

请有感情的读一读?/p>

 

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第一张:

(封面)

 

第二张:

(学雷锋日)同学们,

“向雷锋同志学习”是毛泽东的题词?/p>

 

雷锋精神也代代相相传,你知道学雷锋日是哪一天吗?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在梨花盛开的春天,

一群生活在边疆的人在传递雷锋精神,

想知道吗?/p>

 

第三张:

(整体感知)请快速略读课文,思考下列问题?/p>

 

1

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请标出叙述者“我”在故事中出场的起止时间?/p>

 

2

、故事发生的具体地点在什么地方?

 

3

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按照实际发生的时间,

而不是文章叙述的时间?/p>

在这个地点出现了哪些人?

这些人物发生了什么故事?

 

(教师板?/p>

 

 

标题?/p>

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,巡视)

 

指名回答问题

1

:一天傍晚到第二天早晨。问?/p>

2

:哀牢山的一间小茅屋?/p>

 

第四张:按照实际发生的时间,依次发生的事情有哪些?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

最早出现的是谁?发生了什么事?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(指名回答,教师随着学生的回答展示)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

其中,有些事情是从傍晚到早晨这段时间发生的,是哪几件事?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

而其余的几件事,则是在正常按时间顺序进行叙述的时候插进去回忆?

我们一般把这种写法叫做什么?

 

 

 

 

插叙使文章的叙述方式多样?/p>

而悬念则可以吸引读者,

激发读者的阅读兴趣?/p>

 

第五张:本文的悬念贯穿全文,这个悬念是什么?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

指名回答?/p>

(谁是茅屋的主人?/p>

 

第六张:作者是怎样一步步解开悬念的?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

让我们一起来梳理一下情节—?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

首先,当我们看见梨花的,就猜测有人家?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

然后当发现茅屋的时候,自然就猜测主人是谁?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第一次把谁当主人?瑶族老人。其实老人只是来借宿过,现在来送米?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第二次把谁当主人?哈尼族小姑娘。她只是来照料茅屋?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

到最后,才知道茅屋是解放军建造的,梨花姑娘经常来照料?/p>

 

 

 

 

 

 

 

这样?/p>

初误会——再误会——最后才解开误会?/p>

悬念迭生?/p>

就起到了波澜

起伏、引人入胜的效果,紧紧抓住了读者心?/p>

 

第七张:

 

现在,终于了解到了茅屋的来历?/p>

 

老师想问问:你觉得谁是茅屋的主人?为什么?

 

茅屋的建造者和照料者都是茅屋的主人?/p>

解放军?/p>

梨花姐妹以及为茅?/p>

做过贡献的人都是主人?/p>

 

他们都在学习雷锋,都在传递助人为乐的雷锋精神?/p>

 

第八张:课文中有几处描写梨花的语句?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

这几处梨花各有什么含义?这些描写在文中起什么作用呢?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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4

人为一个小组,交流讨论,然后推选代表发言?/p>

(教师巡视)

 

第九张:

 

 

(展示梨花图片,板书“梨花?/p>

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现在请小组代表发言,请先读语句,然后回答?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第十张:咱们从开头往后找句子?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

请有感情的读一读?/p>

 

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(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册教学大纲 - 百度文库
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第一张:

(封面)

 

第二张:

(学雷锋日)同学们,

“向雷锋同志学习”是毛泽东的题词?/p>

 

雷锋精神也代代相相传,你知道学雷锋日是哪一天吗?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在梨花盛开的春天,

一群生活在边疆的人在传递雷锋精神,

想知道吗?/p>

 

第三张:

(整体感知)请快速略读课文,思考下列问题?/p>

 

1

?/p>

 

请标出叙述者“我”在故事中出场的起止时间?/p>

 

2

、故事发生的具体地点在什么地方?

 

3

?/p>

按照实际发生的时间,

而不是文章叙述的时间?/p>

在这个地点出现了哪些人?

这些人物发生了什么故事?

 

(教师板?/p>

 

 

标题?/p>

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指名回答问题

1

:一天傍晚到第二天早晨。问?/p>

2

:哀牢山的一间小茅屋?/p>

 

第四张:按照实际发生的时间,依次发生的事情有哪些?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

最早出现的是谁?发生了什么事?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(指名回答,教师随着学生的回答展示)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

其中,有些事情是从傍晚到早晨这段时间发生的,是哪几件事?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

而其余的几件事,则是在正常按时间顺序进行叙述的时候插进去回忆?

我们一般把这种写法叫做什么?

 

 

 

 

插叙使文章的叙述方式多样?/p>

而悬念则可以吸引读者,

激发读者的阅读兴趣?/p>

 

第五张:本文的悬念贯穿全文,这个悬念是什么?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

指名回答?/p>

(谁是茅屋的主人?/p>

 

第六张:作者是怎样一步步解开悬念的?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

让我们一起来梳理一下情节—?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

首先,当我们看见梨花的,就猜测有人家?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

然后当发现茅屋的时候,自然就猜测主人是谁?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第一次把谁当主人?瑶族老人。其实老人只是来借宿过,现在来送米?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第二次把谁当主人?哈尼族小姑娘。她只是来照料茅屋?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

到最后,才知道茅屋是解放军建造的,梨花姑娘经常来照料?/p>

 

 

 

 

 

 

 

这样?/p>

初误会——再误会——最后才解开误会?/p>

悬念迭生?/p>

就起到了波澜

起伏、引人入胜的效果,紧紧抓住了读者心?/p>

 

第七张:

 

现在,终于了解到了茅屋的来历?/p>

 

老师想问问:你觉得谁是茅屋的主人?为什么?

 

茅屋的建造者和照料者都是茅屋的主人?/p>

解放军?/p>

梨花姐妹以及为茅?/p>

做过贡献的人都是主人?/p>

 

他们都在学习雷锋,都在传递助人为乐的雷锋精神?/p>

 

第八张:课文中有几处描写梨花的语句?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

这几处梨花各有什么含义?这些描写在文中起什么作用呢?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

?/p>

4

人为一个小组,交流讨论,然后推选代表发言?/p>

(教师巡视)

 

第九张:

 

 

(展示梨花图片,板书“梨花?/p>

?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

现在请小组代表发言,请先读语句,然后回答?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第十张:咱们从开头往后找句子?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

请有感情的读一读?/p>

 



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