新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

浅谈小学数学概率教学中存在的问题及对?/p>

 

作者:韩红?/p>

 

来源:《中小学教学研究?/p>

2010

年第

06

?/p>

 

        

概率知识是新课改后小学数学中的新增内?/p>

,

在新课标中占据重要位置。随着课改的深?/p>

,

教师对概率知识在当今社会生活中和培养学生数学素养上所起的重要作用都已达成了共?/p>

,

?/p>

非常重视概率教学。但在具体的实施过程中还是或多或少地存在这样或那样的问题。下面就?/p>

对笔者在看课中发现的一些共性问?/p>

,

从问题产生原因及解决策略方面谈谈自己的粗浅认识?/p>

 

        

问题一

:

教师很难准确把握各段概率教学的深浅度

 

        

出现这个问题有教师主观原因。有些教师没有教这方面内容的经验或自身就缺乏统计与概

率的专业知识

,

虽然在理解、把握教材上花费了大量时?/p>

,

但理解还是有偏差

,

尤其在教学目标的

把握上。出现这样的问题也不排除教材方面的原?/p>

:

从教材编排体系上?/p>

,

安排的步子有点小?/p>

从知识的角度?/p>

,

存在简单重复的现象。教材过于强调逻辑顺序

,

而忽视学生已有的生活经验?/p>

以上两方面原因造成教师上课目标不统一

:

胆小的循规蹈?/p>

,

不敢越雷池一?/p>

;

胆大的打哪算哪?/p>

 

        

对策

 

        

针对这个问题

,

我觉得我们目前能做的最有效的解决办法就是加大教师培训的力度。在?/p>

师了解教材内容的选取以及编写者的理念和意图的基础?/p>

,

和教师一块分析、理解、吃透概?/p>

教学目标

,

使概率内容中的每个学段、每节课的教学目标清晰化、具体化?/p>

 

        

第一学段的概率学?/p>

,

应该以渗透为?/p>

,

引导学生在生活中使用几个表示不确定现象的判断

词语。我们的学生并不是脑中空白地等着我们教师教给他们概率的正确理论。在之前

,

学生?/p>

概率统计已经有了他们自己心目中固有的直观判断、偏见和观念

,

也能或多或少地使用诸如可

能性、运气、公平、不公平等词语。使用这些语言并基于这些词语的规范运用是第一段学习概

率时候师生交流的基础。因?/p>

,

第一学段的主要任务应该是在教师的引导?/p>

,

通过丰富的活动和

在学生学习生活中正确运用

?/p>

一?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

很可?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

可能

?/p>

?/p>

?/p>

不太可能

?/p>

?/p>

?/p>

不可?/p>

?/p>

来描述生活中

的事?/p>

,

这些语词的正确使?/p>

,

是学生正确理解概率的重要标志?/p>

 

        

第二段的概率教学目标也应这样领着教师明确。对

?/p>

体验事件发生的可能性以及游戏规?/p>

的公平?/p>

,

会求一些简单事件发生的可能性。能设计一个符合指定要求的方案

,

能对简单事件发

生的可能性做出预?/p>

,

并阐述自己的理由

?/p>

这些第二学段的教学目标一定要细化

,

细化到教师都?/p>

楚每个知识点的教学点打在?/p>

,

围绕这个点都要进行哪方面的训?/p>

,

学生提升到什么程度。只?/p>

教师把握住了概率教学的各段目?/p>

,

而且能依据各段目标合理安排每节课活动内容

,

?/p>

?/p>

学生早都

?/p>

,

急于往下教

?

?/p>

?/p>

一节课下来

,

还是原有水平

?/p>

类似的问题就会少出现?/p>

 

        

问题?/p>

:

教师在课堂教学中不组织或简化实验活?/p>

 

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

浅谈小学数学概率教学中存在的问题及对?/p>

 

作者:韩红?/p>

 

来源:《中小学教学研究?/p>

2010

年第

06

?/p>

 

        

概率知识是新课改后小学数学中的新增内?/p>

,

在新课标中占据重要位置。随着课改的深?/p>

,

教师对概率知识在当今社会生活中和培养学生数学素养上所起的重要作用都已达成了共?/p>

,

?/p>

非常重视概率教学。但在具体的实施过程中还是或多或少地存在这样或那样的问题。下面就?/p>

对笔者在看课中发现的一些共性问?/p>

,

从问题产生原因及解决策略方面谈谈自己的粗浅认识?/p>

 

        

问题一

:

教师很难准确把握各段概率教学的深浅度

 

        

出现这个问题有教师主观原因。有些教师没有教这方面内容的经验或自身就缺乏统计与概

率的专业知识

,

虽然在理解、把握教材上花费了大量时?/p>

,

但理解还是有偏差

,

尤其在教学目标的

把握上。出现这样的问题也不排除教材方面的原?/p>

:

从教材编排体系上?/p>

,

安排的步子有点小?/p>

从知识的角度?/p>

,

存在简单重复的现象。教材过于强调逻辑顺序

,

而忽视学生已有的生活经验?/p>

以上两方面原因造成教师上课目标不统一

:

胆小的循规蹈?/p>

,

不敢越雷池一?/p>

;

胆大的打哪算哪?/p>

 

        

对策

 

        

针对这个问题

,

我觉得我们目前能做的最有效的解决办法就是加大教师培训的力度。在?/p>

师了解教材内容的选取以及编写者的理念和意图的基础?/p>

,

和教师一块分析、理解、吃透概?/p>

教学目标

,

使概率内容中的每个学段、每节课的教学目标清晰化、具体化?/p>

 

        

第一学段的概率学?/p>

,

应该以渗透为?/p>

,

引导学生在生活中使用几个表示不确定现象的判断

词语。我们的学生并不是脑中空白地等着我们教师教给他们概率的正确理论。在之前

,

学生?/p>

概率统计已经有了他们自己心目中固有的直观判断、偏见和观念

,

也能或多或少地使用诸如可

能性、运气、公平、不公平等词语。使用这些语言并基于这些词语的规范运用是第一段学习概

率时候师生交流的基础。因?/p>

,

第一学段的主要任务应该是在教师的引导?/p>

,

通过丰富的活动和

在学生学习生活中正确运用

?/p>

一?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

很可?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

可能

?/p>

?/p>

?/p>

不太可能

?/p>

?/p>

?/p>

不可?/p>

?/p>

来描述生活中

的事?/p>

,

这些语词的正确使?/p>

,

是学生正确理解概率的重要标志?/p>

 

        

第二段的概率教学目标也应这样领着教师明确。对

?/p>

体验事件发生的可能性以及游戏规?/p>

的公平?/p>

,

会求一些简单事件发生的可能性。能设计一个符合指定要求的方案

,

能对简单事件发

生的可能性做出预?/p>

,

并阐述自己的理由

?/p>

这些第二学段的教学目标一定要细化

,

细化到教师都?/p>

楚每个知识点的教学点打在?/p>

,

围绕这个点都要进行哪方面的训?/p>

,

学生提升到什么程度。只?/p>

教师把握住了概率教学的各段目?/p>

,

而且能依据各段目标合理安排每节课活动内容

,

?/p>

?/p>

学生早都

?/p>

,

急于往下教

?

?/p>

?/p>

一节课下来

,

还是原有水平

?/p>

类似的问题就会少出现?/p>

 

        

问题?/p>

:

教师在课堂教学中不组织或简化实验活?/p>

 

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

浅谈小学数学概率教学中存在的问题及对?/p>

 

作者:韩红?/p>

 

来源:《中小学教学研究?/p>

2010

年第

06

?/p>

 

        

概率知识是新课改后小学数学中的新增内?/p>

,

在新课标中占据重要位置。随着课改的深?/p>

,

教师对概率知识在当今社会生活中和培养学生数学素养上所起的重要作用都已达成了共?/p>

,

?/p>

非常重视概率教学。但在具体的实施过程中还是或多或少地存在这样或那样的问题。下面就?/p>

对笔者在看课中发现的一些共性问?/p>

,

从问题产生原因及解决策略方面谈谈自己的粗浅认识?/p>

 

        

问题一

:

教师很难准确把握各段概率教学的深浅度

 

        

出现这个问题有教师主观原因。有些教师没有教这方面内容的经验或自身就缺乏统计与概

率的专业知识

,

虽然在理解、把握教材上花费了大量时?/p>

,

但理解还是有偏差

,

尤其在教学目标的

把握上。出现这样的问题也不排除教材方面的原?/p>

:

从教材编排体系上?/p>

,

安排的步子有点小?/p>

从知识的角度?/p>

,

存在简单重复的现象。教材过于强调逻辑顺序

,

而忽视学生已有的生活经验?/p>

以上两方面原因造成教师上课目标不统一

:

胆小的循规蹈?/p>

,

不敢越雷池一?/p>

;

胆大的打哪算哪?/p>

 

        

对策

 

        

针对这个问题

,

我觉得我们目前能做的最有效的解决办法就是加大教师培训的力度。在?/p>

师了解教材内容的选取以及编写者的理念和意图的基础?/p>

,

和教师一块分析、理解、吃透概?/p>

教学目标

,

使概率内容中的每个学段、每节课的教学目标清晰化、具体化?/p>

 

        

第一学段的概率学?/p>

,

应该以渗透为?/p>

,

引导学生在生活中使用几个表示不确定现象的判断

词语。我们的学生并不是脑中空白地等着我们教师教给他们概率的正确理论。在之前

,

学生?/p>

概率统计已经有了他们自己心目中固有的直观判断、偏见和观念

,

也能或多或少地使用诸如可

能性、运气、公平、不公平等词语。使用这些语言并基于这些词语的规范运用是第一段学习概

率时候师生交流的基础。因?/p>

,

第一学段的主要任务应该是在教师的引导?/p>

,

通过丰富的活动和

在学生学习生活中正确运用

?/p>

一?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

很可?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

可能

?/p>

?/p>

?/p>

不太可能

?/p>

?/p>

?/p>

不可?/p>

?/p>

来描述生活中

的事?/p>

,

这些语词的正确使?/p>

,

是学生正确理解概率的重要标志?/p>

 

        

第二段的概率教学目标也应这样领着教师明确。对

?/p>

体验事件发生的可能性以及游戏规?/p>

的公平?/p>

,

会求一些简单事件发生的可能性。能设计一个符合指定要求的方案

,

能对简单事件发

生的可能性做出预?/p>

,

并阐述自己的理由

?/p>

这些第二学段的教学目标一定要细化

,

细化到教师都?/p>

楚每个知识点的教学点打在?/p>

,

围绕这个点都要进行哪方面的训?/p>

,

学生提升到什么程度。只?/p>

教师把握住了概率教学的各段目?/p>

,

而且能依据各段目标合理安排每节课活动内容

,

?/p>

?/p>

学生早都

?/p>

,

急于往下教

?

?/p>

?/p>

一节课下来

,

还是原有水平

?/p>

类似的问题就会少出现?/p>

 

        

问题?/p>

:

教师在课堂教学中不组织或简化实验活?/p>

 

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

浅谈小学数学概率教学中存在的问题及对?- 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

浅谈小学数学概率教学中存在的问题及对?/p>

 

作者:韩红?/p>

 

来源:《中小学教学研究?/p>

2010

年第

06

?/p>

 

        

概率知识是新课改后小学数学中的新增内?/p>

,

在新课标中占据重要位置。随着课改的深?/p>

,

教师对概率知识在当今社会生活中和培养学生数学素养上所起的重要作用都已达成了共?/p>

,

?/p>

非常重视概率教学。但在具体的实施过程中还是或多或少地存在这样或那样的问题。下面就?/p>

对笔者在看课中发现的一些共性问?/p>

,

从问题产生原因及解决策略方面谈谈自己的粗浅认识?/p>

 

        

问题一

:

教师很难准确把握各段概率教学的深浅度

 

        

出现这个问题有教师主观原因。有些教师没有教这方面内容的经验或自身就缺乏统计与概

率的专业知识

,

虽然在理解、把握教材上花费了大量时?/p>

,

但理解还是有偏差

,

尤其在教学目标的

把握上。出现这样的问题也不排除教材方面的原?/p>

:

从教材编排体系上?/p>

,

安排的步子有点小?/p>

从知识的角度?/p>

,

存在简单重复的现象。教材过于强调逻辑顺序

,

而忽视学生已有的生活经验?/p>

以上两方面原因造成教师上课目标不统一

:

胆小的循规蹈?/p>

,

不敢越雷池一?/p>

;

胆大的打哪算哪?/p>

 

        

对策

 

        

针对这个问题

,

我觉得我们目前能做的最有效的解决办法就是加大教师培训的力度。在?/p>

师了解教材内容的选取以及编写者的理念和意图的基础?/p>

,

和教师一块分析、理解、吃透概?/p>

教学目标

,

使概率内容中的每个学段、每节课的教学目标清晰化、具体化?/p>

 

        

第一学段的概率学?/p>

,

应该以渗透为?/p>

,

引导学生在生活中使用几个表示不确定现象的判断

词语。我们的学生并不是脑中空白地等着我们教师教给他们概率的正确理论。在之前

,

学生?/p>

概率统计已经有了他们自己心目中固有的直观判断、偏见和观念

,

也能或多或少地使用诸如可

能性、运气、公平、不公平等词语。使用这些语言并基于这些词语的规范运用是第一段学习概

率时候师生交流的基础。因?/p>

,

第一学段的主要任务应该是在教师的引导?/p>

,

通过丰富的活动和

在学生学习生活中正确运用

?/p>

一?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

很可?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

可能

?/p>

?/p>

?/p>

不太可能

?/p>

?/p>

?/p>

不可?/p>

?/p>

来描述生活中

的事?/p>

,

这些语词的正确使?/p>

,

是学生正确理解概率的重要标志?/p>

 

        

第二段的概率教学目标也应这样领着教师明确。对

?/p>

体验事件发生的可能性以及游戏规?/p>

的公平?/p>

,

会求一些简单事件发生的可能性。能设计一个符合指定要求的方案

,

能对简单事件发

生的可能性做出预?/p>

,

并阐述自己的理由

?/p>

这些第二学段的教学目标一定要细化

,

细化到教师都?/p>

楚每个知识点的教学点打在?/p>

,

围绕这个点都要进行哪方面的训?/p>

,

学生提升到什么程度。只?/p>

教师把握住了概率教学的各段目?/p>

,

而且能依据各段目标合理安排每节课活动内容

,

?/p>

?/p>

学生早都

?/p>

,

急于往下教

?

?/p>

?/p>

一节课下来

,

还是原有水平

?/p>

类似的问题就会少出现?/p>

 

        

问题?/p>

:

教师在课堂教学中不组织或简化实验活?/p>

 



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • ʡˮ2017-2018ѧ꼶ѧѧѧ ˽̰
  • ԰ľѧҵο
  • Ӣ˵2
  • ݸӡݸ׼˲뻧ʵʩϸ򡷵֪ͨ
  • ˮ·ϰ塢̨ԭӦԴʩ
  • ӪƼƻĿʽ
  • XYػ˵
  • 4 SDH豸߼
  • ATPL9,10,11,12,13,14

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@)