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1.

知道有理数的运算性质、运算律适用于实?/p>

. 

2.

会合并二次根式,会进行较简单的实数计算

. 

3.

进一步体会实数概念,对全章进行巩固复?/p>

. 

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从实际问题出发,揭示算术平方根概念,领会算术平方根的求法

. 

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使学生初步体验平方与开平方的互逆关系,培养学生逆向思维解决问题的习?/p>

. 

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理解算术平方根概念,会用根号表示一个正数的算术平方?/p>

. 

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理解算术平方根的意义

. 

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一、情境引?/p>

  

通过上节课的学习?/p>

我们已经知道实数与数轴上点是一

一对应的,

也就是说有理数和无理数都能用数轴上的点来?

示,而且同有理数一样,对于数轴上的任意两个点,右边?

点所表示的实数总比左边的点表示的实数大?/p>

那么有理数范

围内的相反数和绝对值的意义以及运算法则和性质?/p>

在实?

范围内还适用吗?

 

二、探究新?/p>

 

㈠、实数范围内的相反数和绝对值意?/p>

 

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表示任意一个实?/p>

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一个正实数的绝对值是它本身,一个负实数的绝对值是

它的相反数,

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0. 

 

也就是说有理数关于相反数和绝对值的意义同样适用

于实?/p>

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题依据和方法

  

 

 

 

 

 

 

 

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1.

知道有理数的运算性质、运算律适用于实?/p>

. 

2.

会合并二次根式,会进行较简单的实数计算

. 

3.

进一步体会实数概念,对全章进行巩固复?/p>

. 

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从实际问题出发,揭示算术平方根概念,领会算术平方根的求法

. 

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使学生初步体验平方与开平方的互逆关系,培养学生逆向思维解决问题的习?/p>

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理解算术平方根概念,会用根号表示一个正数的算术平方?/p>

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理解算术平方根的意义

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一、情境引?/p>

  

通过上节课的学习?/p>

我们已经知道实数与数轴上点是一

一对应的,

也就是说有理数和无理数都能用数轴上的点来?

示,而且同有理数一样,对于数轴上的任意两个点,右边?

点所表示的实数总比左边的点表示的实数大?/p>

那么有理数范

围内的相反数和绝对值的意义以及运算法则和性质?/p>

在实?

范围内还适用吗?

 

二、探究新?/p>

 

㈠、实数范围内的相反数和绝对值意?/p>

 

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也就是说有理数关于相反数和绝对值的意义同样适用

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思考解决,并阐述做

题依据和方法

  

 

 

 

 

 

 

 

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识,

并引起学生?

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为新知识的探

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1.

知道有理数的运算性质、运算律适用于实?/p>

. 

2.

会合并二次根式,会进行较简单的实数计算

. 

3.

进一步体会实数概念,对全章进行巩固复?/p>

. 

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从实际问题出发,揭示算术平方根概念,领会算术平方根的求法

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使学生初步体验平方与开平方的互逆关系,培养学生逆向思维解决问题的习?/p>

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理解算术平方根概念,会用根号表示一个正数的算术平方?/p>

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理解算术平方根的意义

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师生行为

 

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一、情境引?/p>

  

通过上节课的学习?/p>

我们已经知道实数与数轴上点是一

一对应的,

也就是说有理数和无理数都能用数轴上的点来?

示,而且同有理数一样,对于数轴上的任意两个点,右边?

点所表示的实数总比左边的点表示的实数大?/p>

那么有理数范

围内的相反数和绝对值的意义以及运算法则和性质?/p>

在实?

范围内还适用吗?

 

二、探究新?/p>

 

㈠、实数范围内的相反数和绝对值意?/p>

 

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它的相反数,

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也就是说有理数关于相反数和绝对值的意义同样适用

于实?/p>

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⑵也就是指出

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规定,教师让学生?/p>

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教师出示问题,学?/p>

思考解决,并阐述做

题依据和方法

  

 

 

 

 

 

 

 

使学生复习旧?/p>

识,

并引起学生?

维,

为新知识的探

究作好铺?/p>

 

 

 

 

 

 

 

通过学生亲自?

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《实数》》教学设?第二课时) - 百度文库
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1.

知道有理数的运算性质、运算律适用于实?/p>

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2.

会合并二次根式,会进行较简单的实数计算

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3.

进一步体会实数概念,对全章进行巩固复?/p>

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从实际问题出发,揭示算术平方根概念,领会算术平方根的求法

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使学生初步体验平方与开平方的互逆关系,培养学生逆向思维解决问题的习?/p>

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理解算术平方根概念,会用根号表示一个正数的算术平方?/p>

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理解算术平方根的意义

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一、情境引?/p>

  

通过上节课的学习?/p>

我们已经知道实数与数轴上点是一

一对应的,

也就是说有理数和无理数都能用数轴上的点来?

示,而且同有理数一样,对于数轴上的任意两个点,右边?

点所表示的实数总比左边的点表示的实数大?/p>

那么有理数范

围内的相反数和绝对值的意义以及运算法则和性质?/p>

在实?

范围内还适用吗?

 

二、探究新?/p>

 

㈠、实数范围内的相反数和绝对值意?/p>

 

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一个正实数的绝对值是它本身,一个负实数的绝对值是

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也就是说有理数关于相反数和绝对值的意义同样适用

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所?/p>

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3

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的相反数分别?/p>

6

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3

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⑵也就是指出

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3

3

1

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的相反数

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一

一

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起,引导学生复习?/p>

固旧知识,并思考教

师提出的新问?/p>

 

 

 

 

 

学生完成填空,并?/p>

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规定,教师让学生?/p>

试阐述并说明理由?/p>

师生异同总结

. 

 

 

 

 

教师出示问题,学?/p>

思考解决,并阐述做

题依据和方法

  

 

 

 

 

 

 

 

使学生复习旧?/p>

识,

并引起学生?

维,

为新知识的探

究作好铺?/p>

 

 

 

 

 

 

 

通过学生亲自?

题,

体会实数范围

内的相反数和?

对值意?/p>

 

 

 

 

 

 

 

通过解题巩固?

知识,运用新?

识,使学生加?

理解,从而掌?/p>

 

 

 

 

 

 

 



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