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一节有魅力的语文课

 

——读《黄厚江

<

白雪歌送武判官归京

>

课堂实录》有?/p>

 

 

河南师大附中

 

 

 

任云?/p>

 

 

手捧着黄厚江老师《白雪歌送武判官归京》课堂实录,我反复读了不下十遍,每遍?/p>

到其中的精彩会意处,

我内心都会为之一动,

感慨唏嘘良久而难以平复,

觉得这真是一节有

魅力的语文课?/p>

并由此反观自己,

顿觉愧疚不已?/p>

怅恨自己的课堂缺乏这种人情味和艺术美?/p>

 

其实,对于黄厚江老师,我是既熟悉又陌生的。说熟悉,不仅是因为我曾经买过黄?/p>

江老师?/p>

《名师讲语文?/p>

一书,

还粗略地浏览过一遍,

而且我还曾在连云港与之有一面之缘?/p>

说陌生,

是因为我虽亲睹其真容?/p>

但在聆听了他带有浓重南方口音的发言后,

我却肤浅地觉

得黄老师只是浪得虚名罢了,实在是无真本领罢了?/p>

 

而在不久前的一次送教下乡中,我因讲白居易的叙事诗《观刈麦?/p>

,并没有形成令我?/p>

己满意的教学设计?/p>

着实苦恼了许久?/p>

就在这时?/p>

我才通过这篇课堂实录对黄厚江老师有了

新的认识。黄老师在整堂课中展现出的行云流水般的教学艺术着实令我叹赏不已?/p>

 

面对一首古诗,到底教什么内容,大家的取舍基本雷同,不外乎就是作者简介、写?/p>

背景、文体知识、名句赏析、主旨情感、写作方法等内容。然而,先教什么,后教什么,?/p>

么教?/p>

如何裁剪取舍,其中的学问可就大了?/p>

就像面对同样的食材,蹩脚的厨师做出的可能

就是寡淡无味的菜品,

高明的厨师烹调出的则是佳肴盛宴,

而黄老师就是这样的一位高明的

厨师?/p>

 

黄厚江老师这节课给我的感觉:教学环节过渡自然,行云流水;导学问题逐层深入?/p>

环环相扣;评价点拨机智幽默,收放自如?/p>

 

一、教学环节过渡自然,行云流水

 

通过反复品读这首诗歌的课堂实录,我将其教学环节做了这样的梳理:对话导入—?/p>

预习检测——整体感知——选点品读——朗读收尾?/p>

整个教学流程中的起承转合?/p>

丝毫没有

生硬牵扯之嫌,却如行云流水般,过渡自然巧妙?/p>

 

在上课伊始“起”的环节,黄老师并没有铺垫,也没有渲染,而是开门见山,在和?/p>

学们的对话中?/p>

明确了课文题目和作者的名字,看似平淡无奇,却已经在蓄势待发,为接下

来的环节中顿生波澜埋下了伏笔?/p>

 

接下来,黄老师通过让学生分层默写和听读的形式,扎实而有效地初步检测了学生?

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一节有魅力的语文课

 

——读《黄厚江

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白雪歌送武判官归京

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课堂实录》有?/p>

 

 

河南师大附中

 

 

 

任云?/p>

 

 

手捧着黄厚江老师《白雪歌送武判官归京》课堂实录,我反复读了不下十遍,每遍?/p>

到其中的精彩会意处,

我内心都会为之一动,

感慨唏嘘良久而难以平复,

觉得这真是一节有

魅力的语文课?/p>

并由此反观自己,

顿觉愧疚不已?/p>

怅恨自己的课堂缺乏这种人情味和艺术美?/p>

 

其实,对于黄厚江老师,我是既熟悉又陌生的。说熟悉,不仅是因为我曾经买过黄?/p>

江老师?/p>

《名师讲语文?/p>

一书,

还粗略地浏览过一遍,

而且我还曾在连云港与之有一面之缘?/p>

说陌生,

是因为我虽亲睹其真容?/p>

但在聆听了他带有浓重南方口音的发言后,

我却肤浅地觉

得黄老师只是浪得虚名罢了,实在是无真本领罢了?/p>

 

而在不久前的一次送教下乡中,我因讲白居易的叙事诗《观刈麦?/p>

,并没有形成令我?/p>

己满意的教学设计?/p>

着实苦恼了许久?/p>

就在这时?/p>

我才通过这篇课堂实录对黄厚江老师有了

新的认识。黄老师在整堂课中展现出的行云流水般的教学艺术着实令我叹赏不已?/p>

 

面对一首古诗,到底教什么内容,大家的取舍基本雷同,不外乎就是作者简介、写?/p>

背景、文体知识、名句赏析、主旨情感、写作方法等内容。然而,先教什么,后教什么,?/p>

么教?/p>

如何裁剪取舍,其中的学问可就大了?/p>

就像面对同样的食材,蹩脚的厨师做出的可能

就是寡淡无味的菜品,

高明的厨师烹调出的则是佳肴盛宴,

而黄老师就是这样的一位高明的

厨师?/p>

 

黄厚江老师这节课给我的感觉:教学环节过渡自然,行云流水;导学问题逐层深入?/p>

环环相扣;评价点拨机智幽默,收放自如?/p>

 

一、教学环节过渡自然,行云流水

 

通过反复品读这首诗歌的课堂实录,我将其教学环节做了这样的梳理:对话导入—?/p>

预习检测——整体感知——选点品读——朗读收尾?/p>

整个教学流程中的起承转合?/p>

丝毫没有

生硬牵扯之嫌,却如行云流水般,过渡自然巧妙?/p>

 

在上课伊始“起”的环节,黄老师并没有铺垫,也没有渲染,而是开门见山,在和?/p>

学们的对话中?/p>

明确了课文题目和作者的名字,看似平淡无奇,却已经在蓄势待发,为接下

来的环节中顿生波澜埋下了伏笔?/p>

 

接下来,黄老师通过让学生分层默写和听读的形式,扎实而有效地初步检测了学生?

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——读《黄厚江

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白雪歌送武判官归京

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课堂实录》有?/p>

 

 

河南师大附中

 

 

 

任云?/p>

 

 

手捧着黄厚江老师《白雪歌送武判官归京》课堂实录,我反复读了不下十遍,每遍?/p>

到其中的精彩会意处,

我内心都会为之一动,

感慨唏嘘良久而难以平复,

觉得这真是一节有

魅力的语文课?/p>

并由此反观自己,

顿觉愧疚不已?/p>

怅恨自己的课堂缺乏这种人情味和艺术美?/p>

 

其实,对于黄厚江老师,我是既熟悉又陌生的。说熟悉,不仅是因为我曾经买过黄?/p>

江老师?/p>

《名师讲语文?/p>

一书,

还粗略地浏览过一遍,

而且我还曾在连云港与之有一面之缘?/p>

说陌生,

是因为我虽亲睹其真容?/p>

但在聆听了他带有浓重南方口音的发言后,

我却肤浅地觉

得黄老师只是浪得虚名罢了,实在是无真本领罢了?/p>

 

而在不久前的一次送教下乡中,我因讲白居易的叙事诗《观刈麦?/p>

,并没有形成令我?/p>

己满意的教学设计?/p>

着实苦恼了许久?/p>

就在这时?/p>

我才通过这篇课堂实录对黄厚江老师有了

新的认识。黄老师在整堂课中展现出的行云流水般的教学艺术着实令我叹赏不已?/p>

 

面对一首古诗,到底教什么内容,大家的取舍基本雷同,不外乎就是作者简介、写?/p>

背景、文体知识、名句赏析、主旨情感、写作方法等内容。然而,先教什么,后教什么,?/p>

么教?/p>

如何裁剪取舍,其中的学问可就大了?/p>

就像面对同样的食材,蹩脚的厨师做出的可能

就是寡淡无味的菜品,

高明的厨师烹调出的则是佳肴盛宴,

而黄老师就是这样的一位高明的

厨师?/p>

 

黄厚江老师这节课给我的感觉:教学环节过渡自然,行云流水;导学问题逐层深入?/p>

环环相扣;评价点拨机智幽默,收放自如?/p>

 

一、教学环节过渡自然,行云流水

 

通过反复品读这首诗歌的课堂实录,我将其教学环节做了这样的梳理:对话导入—?/p>

预习检测——整体感知——选点品读——朗读收尾?/p>

整个教学流程中的起承转合?/p>

丝毫没有

生硬牵扯之嫌,却如行云流水般,过渡自然巧妙?/p>

 

在上课伊始“起”的环节,黄老师并没有铺垫,也没有渲染,而是开门见山,在和?/p>

学们的对话中?/p>

明确了课文题目和作者的名字,看似平淡无奇,却已经在蓄势待发,为接下

来的环节中顿生波澜埋下了伏笔?/p>

 

接下来,黄老师通过让学生分层默写和听读的形式,扎实而有效地初步检测了学生?

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任云峰教学案例黄厚江《白雪歌送武判官归京》教学实?- 百度文库
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——读《黄厚江

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白雪歌送武判官归京

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魅力的语文课?/p>

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其实,对于黄厚江老师,我是既熟悉又陌生的。说熟悉,不仅是因为我曾经买过黄?/p>

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得黄老师只是浪得虚名罢了,实在是无真本领罢了?/p>

 

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就在这时?/p>

我才通过这篇课堂实录对黄厚江老师有了

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背景、文体知识、名句赏析、主旨情感、写作方法等内容。然而,先教什么,后教什么,?/p>

么教?/p>

如何裁剪取舍,其中的学问可就大了?/p>

就像面对同样的食材,蹩脚的厨师做出的可能

就是寡淡无味的菜品,

高明的厨师烹调出的则是佳肴盛宴,

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厨师?/p>

 

黄厚江老师这节课给我的感觉:教学环节过渡自然,行云流水;导学问题逐层深入?/p>

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一、教学环节过渡自然,行云流水

 

通过反复品读这首诗歌的课堂实录,我将其教学环节做了这样的梳理:对话导入—?/p>

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