?/p>
3
课时
十几?/p>
7
?/p>
6
课题
十几?/p>
7
?/p>
6
课型
新授?/p>
设计说明
1.
重视课前的复习铺垫?/p>
在本节课的教学中?/p>
为了能让学生把已有的知识经验迁移到新知识的学习当中,
设计了有针对性的用卡
片组算式的游戏,
让学生在拼组算式的同时体会加法算式与减法算式的关系,
为下面要学习的想加算减法?
铺垫?/p>
2.
重视对学生学法的指导?/p>
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。在学生进行自主探究的过程中,教师选择恰当的时机给?/p>
生提供必要的指导?/p>
使学生的探究有明确的方向?/p>
避免浪费时间?/p>
提高学生学习的效率和学生探究的自信心?/p>
学习目标
1.
结合具体情境,经历探究十几减
7
?/p>
6
的计算方法的过程,培养学生的逻辑思维能力和观察思考能力?/p>
2.
巩固“破十法?/p>
,培养学生的抽象思维能力,进一步感受“想加算减”的价值?/p>
学习重点
能利用“破十法”和“想加算减”进行计算?/p>
学习难点
进一步理解算理,能通过数据直接说出思考过程?/p>
学前准备
教具准备?/p>
PPT
课件?/p>
学具准备:数字卡片?/p>
课时安排
1
课时
教学环节
导案
学案
达标检?/p>
一、摆?/p>
片游戏,
激
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
5
分钟?/p>
1.
出示
3
张数字卡片:
15
?/p>
6
?/p>
9
,组织学生用?
3
张卡片组成一道加法算式和
两道减法算式?/p>
2.
组织学生说说加法算式
与减法算式的关系?/p>
3.
这节课我们将继续利用
加减法之间的关系解决计算?/p>
题?/p>
1.
观察数据,摆出相应的算式?/p>
9+6=15
15-9=6
15-6=9
2.
观察算式,发现和减去一个加数等?/p>
另一个加数?/p>
3.
准备学习新知识?/p>
1.
看图写出两道加法?/p>
式和两道减法算式?/p>
△△△△
△△?/p>
△△△△
△△
2.
填一填?/p>
?/p>
1
?/p>
13-7=(6),
想:
7
?
?/p>
6
)等?/p>
13,13
?/p>
7
等于
?/p>
6
?/p>
?/p>
?/p>
2
?/p>
14-6=(8),
想:
6
?/p>
?/p>
8
)等?/p>
14,14
?/p>
6
等于
?/p>
8
?/p>
?/p>
?/p>
3
)根?/p>
7+5=12
,可
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
12
?/p>
-
?/p>
7
?/p>
=(5),(12)-(5)=(7)
?/p>
?/p>
4
)计?/p>
16-7
?/p>
16-9
可以利用同一道加法算式:
二、探?/p>
十几?/p>
7
?
6
的计
?/p>
方法?/p>
?/p>
20
分钟?/p>
1.
课件出示?/p>
14
页例
3
?/p>
境图?/p>
2.
引导学生根据题目中的
信息列出算式?/p>
3.
组织学生分组探究
13
?/p>
7
?/p>
6
的算法?/p>
?/p>
1
?/p>
组织学生把自己的?/p>
法跟小组成员说一说,或者用
算式表达出来?/p>
?/p>
2
?/p>
听取学生的汇报,
?/p>
书学生的计算方法?/p>
1.
看图,了解图中显示的数学信息:一
共有
13
条金鱼,红的?/p>
6
条,黑的?/p>
7
条?/p>
2.
从图中女同学的观察角度可列出?/p>
式:
13-7
;从图中男同学的观察角度可列?/p>
算式?/p>
13-6
?/p>
3.
以小组合作的方式自主探究
13
?/p>
7
?/p>
6
的计算方法?/p>
?/p>
1
?/p>
用自己想到的方法进行计算?/p>
并用
算式把自己的思考过程表示出来,再讲给小
组成员听?/p>
?/p>
2
)组长把本组的几种算法统计出来,