人教版六年级上册位置与方向数学教学反æ€?/p>
《位置与方向》数学教学反æ€?/p>
(
一
)
这一单元要求学生建立比较形象具体的方位感,了解数学与生活的密切关系,体会åˆ?/p>
“学习活动是人类为了生存与发展所进必要活动â€?/p>
ï¼?/p>
从中认识数学学习的价值,
增强对数å?/p>
的情感体验ã€?/p>
内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关,难点是要准确把握方向,要量出方向所
偏离的角度,还要确定单位长度标出距离。为此,在教学过程中要给学生创设大量的活åŠ?/p>
情景,为学生提供探究的空间,让学生以小组的形式展开合作交流,从中观察、分析,ç„?/p>
后独立思考完成从方位的角度认识事物。同时,还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理,
鼓励学生勇于发表自己的意见,大胆主动地与同伴进行合作、交流。注重学生的学习自主
性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论,拓展学生的学习思路
;
同时,注æ„?/p>
引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去,培养学生应用数学知识的能力ã€?/p>
其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点,因为学生的作图能力普遍
比较薄弱。从学生的作业来看,学生画示意图还存在以下几个问é¢?/p>
:
方向角没有找准,不能
熟练地区分东偏北和北偏东的不å�?/p>
;
距离的表示,没有按单位长度换ç®?/p>
(
少数
);
中心点的位置
没有找准,主要由于建筑物的影å“?/p>
;
物体的具体位置没有明显的表示出来,或者没有标出名
字,让人看不清楚
;
也有学生方向找错了ã€?/p>
根据这些情况,我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节,注重对学生空间è§?/p>
念的培养。如果要补救也只能个别辅导了,集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产ç”?/p>
厌烦心理,掌握不好的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位ç½?