弗洛伊德游戏观点及对学前教育的启ç¤?/p>
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摘要:游戏是弗洛伊德关注的重点。本文通过对弗洛伊德人格构成理论的梳理,归çº?/p>
总结了其理论中关于儿童游戏的观点,并初步探讨了其对学前教育的积极启示:一是促è¿?/p>
儿童“自我”的形成和人格的发展;二是疏导儿童的情绪,保持其身心处于积极的健康状
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关键词:人格构成理论;唯乐原则;强迫重复
游戏理论是对游戏的实质、原因、发生发展和意义系统化的解释。按照理论出现的æ—?/p>
间可以将其分为早期的游戏理论和现代游戏理论。现代游戏理论包括精神分析学派的游戏
理论、认知发展游戏理论、社会历史学派游戏理论等。其中在现代西方心理学派中,以弗
洛伊德为代表的精神分析学派是最重视游戏问题的学派ã€?/p>
[1]
虽然他们的理论不可避免的å¸?/p>
有时代的局限性,但是不可否认,这些观点在今天仍有重要的意义ã€?/p>
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弗洛伊德理论概述
弗洛伊德关于儿童游戏的思想并没有成为理论体系,在其整个理论体系中只占有很少
一部分,要了解其游戏观点,就必须从其人格发展理论入手ã€?/p>
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“本我â€?/p>
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“自我”与“超我â€?/p>
弗洛伊德认为,人格是由三部分构成的“本我â€?/p>
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“自我”和“超我â€?/p>
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“本我”是人格
的基本结构,
是有与生俱来的原始本能冲动所组成的,
处于无意识之中,
遵循
“唯乐原则â€?/p>
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