龙源期刊?/p>
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浅谈新课标下小学低年级数学教学中阅读?/p>
力的培养
作者:孙惠?/p>
来源:《中国校外教?/p>
·
基教
(
中旬
)
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2013
年第
03
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一、前言
目前人们及一些教师仍然持着关于阅读对提高数学学习能力作用关系不大的观点,认为数
学语言简单枯燥,没有阅读美感。从而在小学生低年级数学教学中忽略了数学语言及其相关?/p>
化的教学和感受,数学课本纯粹是一本习题集司空见惯,教师布置看书作业时也是草草了事?/p>
小学生们往往错过了自我理解数学语言中的数学思想的机会,?/p>
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不出书中的问题和自己?/p>
到的体会?/p>
二、关于小学生对数学阅读存在的现状分析
当前的小学低年级数学课堂教学中,大部分教师都不侧重培养小学生的数学阅读能力,?/p>
半是教师在念、学生在听;教师讲解,学生记。以至于许多小学生认为学习数学就是听老师?/p>
公式和记结论,做做习题听老师讲解。导致这种现状有三种原因:数学阅读仅是一种口号,?/p>
少实践;数学课堂教学缺乏趣味性;缺少数学阅读方法?/p>
1.
数学阅读仅是一种口号,缺少实践
所谓口号式的数学阅读表现于课堂教学上教师一面提倡多阅读课本,一面却在课堂结束前
几分钟就布置好作业,接下来的几分钟给学生自由
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阅读
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课本,往往学生就在这几分钟完成?/p>
业,课后的阅读也只是一种形式和敷衍。这几分钟的放羊状态不仅表明教师没有把学生当作?/p>
学的主体,还是一种填鸭式的教学脱离实践,以至于学生认为数学阅读可有可无,只要完成?/p>
业就算是完成数学学习了?/p>
2.
数学课堂教学缺乏趣味?/p>
与语文、英语、体育等其他科目比较,小学低年级数学教学并没有语文教学那样亲切生?/p>
的字词句,也没有英语那般充满新鲜感,也没有体育那般活泼,有的仅是数学符号和一些枯?/p>
的公式,也因此课堂教学上缺乏趣味性?/p>
3.
课堂教学上缺少阅读方?/p>
一些数学教师存在着一种主观观念,认为小学生的阅读能力培养在于语文教学上,因此?/p>
数学教学过程中忽视多小学生的阅读方法指导。小学生的各方面学习能力还处于初始阶段,?/p>
少主动性和探究性,他们也就以一种冷淡的态度对待数学阅读?/p>