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教学设计模板?/p>

 

 

教学设计

 

课题名称?/p>

10

的组?/p>

 

姓名?/p>

 

张博

 

工作单位?/p>

 

庄堰小学

 

学科年级?/p>

 

数学一年级

 

教材版本?/p>

 

苏教?/p>

 

一、教学内容分?/p>

 

本课时是苏教版一年级数学上册第七单元的最后一课时—?/p>

10

的组成,

在前面的几个

课时,我们学习了?/p>

2~5

的组成,

6

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7

的组成,

8

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9

的组成”,本课时在前面所学内容的?/p>

础上再增加了一点难度。在教学上有周密的安排:先着重理解分与合的含义,在引导学?/p>

有序的操作和思考,这样由无序到有序的安排,有利于培养学生的思维能力?/p>

 

二、教学目?/p>

 

1

、通过实际操作,使学生掌握

10

的分与合,进一步体会分与合的思想?/p>

 

2

、在合作交流中培养学生的探索意识,提高有序思维能力,学会与他人合作、沟通?/p>

 

3

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在活动中使学生体验生活与数学的密切联系,

感受学习的乐趣,

培养爱数学的情感和学

数学、用数学的意识?/p>

 

三、学习者特征分?/p>

 

学生有了前面的知识经验,所以这部分内容学习起来也容易接受,关键是脱离实际的

物体表象,单纯利用组成算得数需要学生努力练习,通过对本节内容的学习,加深对

10

与数的分与合知识的理解?/p>

 

四、教学过?/p>

 

教师活动

 

预设学生活动

 

设计意图

 

一、创设情境,激发兴趣?/p>

 

师出示装?/p>

10

个玻璃珠的盒

子,让学生从中任意取出若干个?/p>

只要告诉老师你拿走的个事故率?/p>

老师不看就能正确说出盒子剩几

个?/p>

 

学生积极参与活动。找出猜数的

“小窍门”,引出新课?/p>

 

 

激发学生的求知

欲望,在学习?/p>

初始阶段就能?/p>

引住学生?/p>

 

 

二、主动探究,获取新知

 

1

、动手分小棒?/p>

 

要求学生拿出

10

根小棒,?/p>

自己的方法把他们分成

2

堆,比一

学生自己动手操作?/p>

并指名学

生上台展示表演?/p>

 

学生自由的讨论怎样有序?/p>

涂,然后独立动手涂一涂,并能?

教师要及?/p>

的点评,让学?/p>

发现无序的分?/p>

果不好,应该?

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张博

 

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庄堰小学

 

学科年级?/p>

 

数学一年级

 

教材版本?/p>

 

苏教?/p>

 

一、教学内容分?/p>

 

本课时是苏教版一年级数学上册第七单元的最后一课时—?/p>

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有序的操作和思考,这样由无序到有序的安排,有利于培养学生的思维能力?/p>

 

二、教学目?/p>

 

1

、通过实际操作,使学生掌握

10

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2

、在合作交流中培养学生的探索意识,提高有序思维能力,学会与他人合作、沟通?/p>

 

3

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在活动中使学生体验生活与数学的密切联系,

感受学习的乐趣,

培养爱数学的情感和学

数学、用数学的意识?/p>

 

三、学习者特征分?/p>

 

学生有了前面的知识经验,所以这部分内容学习起来也容易接受,关键是脱离实际的

物体表象,单纯利用组成算得数需要学生努力练习,通过对本节内容的学习,加深对

10

与数的分与合知识的理解?/p>

 

四、教学过?/p>

 

教师活动

 

预设学生活动

 

设计意图

 

一、创设情境,激发兴趣?/p>

 

师出示装?/p>

10

个玻璃珠的盒

子,让学生从中任意取出若干个?/p>

只要告诉老师你拿走的个事故率?/p>

老师不看就能正确说出盒子剩几

个?/p>

 

学生积极参与活动。找出猜数的

“小窍门”,引出新课?/p>

 

 

激发学生的求知

欲望,在学习?/p>

初始阶段就能?/p>

引住学生?/p>

 

 

二、主动探究,获取新知

 

1

、动手分小棒?/p>

 

要求学生拿出

10

根小棒,?/p>

自己的方法把他们分成

2

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学生自己动手操作?/p>

并指名学

生上台展示表演?/p>

 

学生自由的讨论怎样有序?/p>

涂,然后独立动手涂一涂,并能?

教师要及?/p>

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10

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础上再增加了一点难度。在教学上有周密的安排:先着重理解分与合的含义,在引导学?/p>

有序的操作和思考,这样由无序到有序的安排,有利于培养学生的思维能力?/p>

 

二、教学目?/p>

 

1

、通过实际操作,使学生掌握

10

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、在合作交流中培养学生的探索意识,提高有序思维能力,学会与他人合作、沟通?/p>

 

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在活动中使学生体验生活与数学的密切联系,

感受学习的乐趣,

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数学、用数学的意识?/p>

 

三、学习者特征分?/p>

 

学生有了前面的知识经验,所以这部分内容学习起来也容易接受,关键是脱离实际的

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10

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四、教学过?/p>

 

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【奥鹏教育】作? 教学设计 - 百度文库
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2

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三、学习者特征分?/p>

 

学生有了前面的知识经验,所以这部分内容学习起来也容易接受,关键是脱离实际的

物体表象,单纯利用组成算得数需要学生努力练习,通过对本节内容的学习,加深对

10

与数的分与合知识的理解?/p>

 

四、教学过?/p>

 

教师活动

 

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设计意图

 

一、创设情境,激发兴趣?/p>

 

师出示装?/p>

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“小窍门”,引出新课?/p>

 

 

激发学生的求知

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初始阶段就能?/p>

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