小学语文教学中如何培养学生想象力
《语文课程标准?/p>
指出?/p>
“在发展语言的同时,
要发展思维能力?/p>
激发想象力和创造潜
能?/p>
”想象是学生创造力的萌芽,
心理学研究证明,
学龄初期?/p>
儿童的心理发展正处于想象
力培养的黄金时期?/p>
这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练?/p>
就会收到事半功倍的?/p>
果?/p>
教师应在教学实践中,
充分利用课堂主阵地,
因势利导?/p>
努力挖掘教材中各种有利因素,
培养学生的想象力?/p>
一?/p>
利用课文插图?/p>
启发想象低中年级的课文中?/p>
插图常常和文字一?/p>
组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课?/p>
插图,指导学生仔细看图,多看多想,启发他们进行大胆想象,尽可能的让插图动起来。例
如教学《雪地里的小画家?/p>
,引导学生凭借文字,借助画面,展开想象,想一想小动物快乐
玩耍的情景,说一说还有哪些“小画家”?它们会画些什么?这样不仅延伸了课文的内容?/p>
而且增强了学生的学习兴趣?/p>
有效的培养了孩子们的想象力?/p>
再如在教?/p>
《从现在开始?/p>
时,
针对猫头鹰?/p>
袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图,
我引导学生根据插图想象猫头鹰下令
后大家怎样议论纷纷?/p>
袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃,
小猴子做大王后大家怎样欢呼
雀跃;教学《可贵的沉默》时,根据课文插图,引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心
理活动等。通过这样的训练,既提高了学生的想象力,又活跃了课堂气氛。二、指导感情朗
读,激发想象。低年级课文教学要多读少讲。指导朗读,不仅要从朗读技巧上指导,更要引
导学生入情入境,要用朗读表达出思想感情来。我在教《荷花》时,通过有感情的朗读,读
出全文优美的基调?/p>
让学生感受大自然的美丽,
鼓励学生大胆想象?/p>
“这么多的荷花,
一?/p>
有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势?“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,?/p>
着雪白的衣裳,
站在阳光里?/p>
”——做一回荷花仙子,
告诉大家你身边都发生了哪些故事?
学生有的说:
我听到岸上有人说话的声音?/p>
他们说:
“多美的荷花呀?/p>
真想采回家去?/p>
”“不
能采?/p>
荷花是让大家欣赏的!
而且它以后还可以结成莲子?/p>
”有的说?/p>
我听到风姑娘说:
“哇?/p>
多么美丽的荷花呀?/p>
让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧!
”于是荷花跟着风姑娘一起翩?/p>
起舞。还有的说:我听到池中水的说话声:“看!长在我上面的荷花多么美丽呀!”他们的