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抓两头带中间”实施方?/p>

 

胡丽

 

 

 

为了实现“面向全体学生,实现学生全面发展”的目标,在美术课教学中?/p>

取了“抓两头带中间”的策略,策略的关键是:

“抓两头”即“培尖补困?/p>

,这?/p>

关键解决好了,就能有效地带动中间学生的学习热情和积极性。因此,做好“培

尖补困”工作至关重要。为更好地做好这项工作,制定以下具体措施?/p>

 

一、对尖子生加以正确引导:

 

1

、培养尖子生的良好心?/p>

 

?/p>

 

尖子生自尊心特别强,

各方面能力也强,

教师对他讲的道理?/p>

他也懂?/p>

因此?/p>

他们不容易接受外界的忠告和批评,

排他性和自我管理的愿望强烈?/p>

所以,

最?/p>

是让他们“自我内化?/p>

,自己意识到自己的缺点,自己感觉到改正缺点的必要?/p>

对他们出现的问题?/p>

适宜采用冷处理的方式?/p>

即表面上不闻不问?/p>

暗中观察他的

表现,发现问题,就有针对性地表扬其他同学,引起他的自我反省?/p>

 

2

、运用正确策略培养尖子生

 

 

第一:找尖子生谈话,不断把教师的期望暗示给尖子生,挖掘尖子生内在

潜力,调动尖子生的非智力因素,往往会取得意想不到的收获?/p>

 

 

第二:放手让尖子生自主学习绘画。尖子生学习能力相对较强,按正常?/p>

学计划、教学进度,尖子生吃不饱。因此,在课堂教学中,有难度的问题让尖子

生思考回答,

提高他们的思维能力和表达能力?/p>

布置作业时,

可另外留一些开?/p>

性的题目,锻炼他们的分析能力和创新能力?/p>

 

第三?/p>

培养尖子生合作学习,

指导学生组成学习小组?/p>

互相帮助?/p>

互相配合?/p>

取长补短,发展优势。通过他们的通力合作,培养合作精神和竞争意识?/p>

 

二、对学困生因材施教、分类指导:

 

1

、挖掘学习内容的趣味性,多让学困生上台展示自我,激发、调动他们学

习的兴趣和积极性?/p>

 

2

、根据后进生不同情况,采取分层教学、分类指导的办法。如:设计教?/p>

时,在整体的教学目标中,应有一定的阶段性,让学困生能有反馈的机会。在?/p>

业及练习布置上,应考虑学困生的基础,加强练习作业的指导?/p>

 

3

、创设机会,小步子、多台阶,培养学困生的“成功意识?/p>

,增加学习自?/p>

心?/p>

 

4

、给学困生写“作业评语?/p>

,主基调应该是表扬、激励和指导,因为学困生

对表扬激励型评语很重视,

甚至会相互间传阅以显示自己,

为此他们也会更认?/p>

地对待下次作业及老师的要求,

盼望再次得到老师的表扬?/p>

这样他们的自信会?/p>

来越多,进步会越来越大,与老师的感情也会越来越深?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

从学生的教育来讲,无论是学习成绩的还是品德方面都会永远存在两极小?/p>

间大的分布规律,

因此解决好两极问题对推动整体工作尤为重要?/p>

这一认识和方

法往往是我们解决许多问题的基本思路?/p>

 

 

在学生教育管理中,应该抓好“四个两头?/p>

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抓两头带中间”实施方?/p>

 

胡丽

 

 

 

为了实现“面向全体学生,实现学生全面发展”的目标,在美术课教学中?/p>

取了“抓两头带中间”的策略,策略的关键是:

“抓两头”即“培尖补困?/p>

,这?/p>

关键解决好了,就能有效地带动中间学生的学习热情和积极性。因此,做好“培

尖补困”工作至关重要。为更好地做好这项工作,制定以下具体措施?/p>

 

一、对尖子生加以正确引导:

 

1

、培养尖子生的良好心?/p>

 

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尖子生自尊心特别强,

各方面能力也强,

教师对他讲的道理?/p>

他也懂?/p>

因此?/p>

他们不容易接受外界的忠告和批评,

排他性和自我管理的愿望强烈?/p>

所以,

最?/p>

是让他们“自我内化?/p>

,自己意识到自己的缺点,自己感觉到改正缺点的必要?/p>

对他们出现的问题?/p>

适宜采用冷处理的方式?/p>

即表面上不闻不问?/p>

暗中观察他的

表现,发现问题,就有针对性地表扬其他同学,引起他的自我反省?/p>

 

2

、运用正确策略培养尖子生

 

 

第一:找尖子生谈话,不断把教师的期望暗示给尖子生,挖掘尖子生内在

潜力,调动尖子生的非智力因素,往往会取得意想不到的收获?/p>

 

 

第二:放手让尖子生自主学习绘画。尖子生学习能力相对较强,按正常?/p>

学计划、教学进度,尖子生吃不饱。因此,在课堂教学中,有难度的问题让尖子

生思考回答,

提高他们的思维能力和表达能力?/p>

布置作业时,

可另外留一些开?/p>

性的题目,锻炼他们的分析能力和创新能力?/p>

 

第三?/p>

培养尖子生合作学习,

指导学生组成学习小组?/p>

互相帮助?/p>

互相配合?/p>

取长补短,发展优势。通过他们的通力合作,培养合作精神和竞争意识?/p>

 

二、对学困生因材施教、分类指导:

 

1

、挖掘学习内容的趣味性,多让学困生上台展示自我,激发、调动他们学

习的兴趣和积极性?/p>

 

2

、根据后进生不同情况,采取分层教学、分类指导的办法。如:设计教?/p>

时,在整体的教学目标中,应有一定的阶段性,让学困生能有反馈的机会。在?/p>

业及练习布置上,应考虑学困生的基础,加强练习作业的指导?/p>

 

3

、创设机会,小步子、多台阶,培养学困生的“成功意识?/p>

,增加学习自?/p>

心?/p>

 

4

、给学困生写“作业评语?/p>

,主基调应该是表扬、激励和指导,因为学困生

对表扬激励型评语很重视,

甚至会相互间传阅以显示自己,

为此他们也会更认?/p>

地对待下次作业及老师的要求,

盼望再次得到老师的表扬?/p>

这样他们的自信会?/p>

来越多,进步会越来越大,与老师的感情也会越来越深?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

从学生的教育来讲,无论是学习成绩的还是品德方面都会永远存在两极小?/p>

间大的分布规律,

因此解决好两极问题对推动整体工作尤为重要?/p>

这一认识和方

法往往是我们解决许多问题的基本思路?/p>

 

 

在学生教育管理中,应该抓好“四个两头?/p>

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为了实现“面向全体学生,实现学生全面发展”的目标,在美术课教学中?/p>

取了“抓两头带中间”的策略,策略的关键是:

“抓两头”即“培尖补困?/p>

,这?/p>

关键解决好了,就能有效地带动中间学生的学习热情和积极性。因此,做好“培

尖补困”工作至关重要。为更好地做好这项工作,制定以下具体措施?/p>

 

一、对尖子生加以正确引导:

 

1

、培养尖子生的良好心?/p>

 

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尖子生自尊心特别强,

各方面能力也强,

教师对他讲的道理?/p>

他也懂?/p>

因此?/p>

他们不容易接受外界的忠告和批评,

排他性和自我管理的愿望强烈?/p>

所以,

最?/p>

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对他们出现的问题?/p>

适宜采用冷处理的方式?/p>

即表面上不闻不问?/p>

暗中观察他的

表现,发现问题,就有针对性地表扬其他同学,引起他的自我反省?/p>

 

2

、运用正确策略培养尖子生

 

 

第一:找尖子生谈话,不断把教师的期望暗示给尖子生,挖掘尖子生内在

潜力,调动尖子生的非智力因素,往往会取得意想不到的收获?/p>

 

 

第二:放手让尖子生自主学习绘画。尖子生学习能力相对较强,按正常?/p>

学计划、教学进度,尖子生吃不饱。因此,在课堂教学中,有难度的问题让尖子

生思考回答,

提高他们的思维能力和表达能力?/p>

布置作业时,

可另外留一些开?/p>

性的题目,锻炼他们的分析能力和创新能力?/p>

 

第三?/p>

培养尖子生合作学习,

指导学生组成学习小组?/p>

互相帮助?/p>

互相配合?/p>

取长补短,发展优势。通过他们的通力合作,培养合作精神和竞争意识?/p>

 

二、对学困生因材施教、分类指导:

 

1

、挖掘学习内容的趣味性,多让学困生上台展示自我,激发、调动他们学

习的兴趣和积极性?/p>

 

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、根据后进生不同情况,采取分层教学、分类指导的办法。如:设计教?/p>

时,在整体的教学目标中,应有一定的阶段性,让学困生能有反馈的机会。在?/p>

业及练习布置上,应考虑学困生的基础,加强练习作业的指导?/p>

 

3

、创设机会,小步子、多台阶,培养学困生的“成功意识?/p>

,增加学习自?/p>

心?/p>

 

4

、给学困生写“作业评语?/p>

,主基调应该是表扬、激励和指导,因为学困生

对表扬激励型评语很重视,

甚至会相互间传阅以显示自己,

为此他们也会更认?/p>

地对待下次作业及老师的要求,

盼望再次得到老师的表扬?/p>

这样他们的自信会?/p>

来越多,进步会越来越大,与老师的感情也会越来越深?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

从学生的教育来讲,无论是学习成绩的还是品德方面都会永远存在两极小?/p>

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在学生教育管理中,应该抓好“四个两头?/p>

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抓两头带中间实施方案 - 百度文库
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抓两头带中间”实施方?/p>

 

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为了实现“面向全体学生,实现学生全面发展”的目标,在美术课教学中?/p>

取了“抓两头带中间”的策略,策略的关键是:

“抓两头”即“培尖补困?/p>

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关键解决好了,就能有效地带动中间学生的学习热情和积极性。因此,做好“培

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、培养尖子生的良好心?/p>

 

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尖子生自尊心特别强,

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教师对他讲的道理?/p>

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最?/p>

是让他们“自我内化?/p>

,自己意识到自己的缺点,自己感觉到改正缺点的必要?/p>

对他们出现的问题?/p>

适宜采用冷处理的方式?/p>

即表面上不闻不问?/p>

暗中观察他的

表现,发现问题,就有针对性地表扬其他同学,引起他的自我反省?/p>

 

2

、运用正确策略培养尖子生

 

 

第一:找尖子生谈话,不断把教师的期望暗示给尖子生,挖掘尖子生内在

潜力,调动尖子生的非智力因素,往往会取得意想不到的收获?/p>

 

 

第二:放手让尖子生自主学习绘画。尖子生学习能力相对较强,按正常?/p>

学计划、教学进度,尖子生吃不饱。因此,在课堂教学中,有难度的问题让尖子

生思考回答,

提高他们的思维能力和表达能力?/p>

布置作业时,

可另外留一些开?/p>

性的题目,锻炼他们的分析能力和创新能力?/p>

 

第三?/p>

培养尖子生合作学习,

指导学生组成学习小组?/p>

互相帮助?/p>

互相配合?/p>

取长补短,发展优势。通过他们的通力合作,培养合作精神和竞争意识?/p>

 

二、对学困生因材施教、分类指导:

 

1

、挖掘学习内容的趣味性,多让学困生上台展示自我,激发、调动他们学

习的兴趣和积极性?/p>

 

2

、根据后进生不同情况,采取分层教学、分类指导的办法。如:设计教?/p>

时,在整体的教学目标中,应有一定的阶段性,让学困生能有反馈的机会。在?/p>

业及练习布置上,应考虑学困生的基础,加强练习作业的指导?/p>

 

3

、创设机会,小步子、多台阶,培养学困生的“成功意识?/p>

,增加学习自?/p>

心?/p>

 

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、给学困生写“作业评语?/p>

,主基调应该是表扬、激励和指导,因为学困生

对表扬激励型评语很重视,

甚至会相互间传阅以显示自己,

为此他们也会更认?/p>

地对待下次作业及老师的要求,

盼望再次得到老师的表扬?/p>

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来越多,进步会越来越大,与老师的感情也会越来越深?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

从学生的教育来讲,无论是学习成绩的还是品德方面都会永远存在两极小?/p>

间大的分布规律,

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