抓两头带中间”实施方?/p>
胡丽
为了实现“面向全体学生,实现学生全面发展”的目标,在美术课教学中?/p>
取了“抓两头带中间”的策略,策略的关键是:
“抓两头”即“培尖补困?/p>
,这?/p>
关键解决好了,就能有效地带动中间学生的学习热情和积极性。因此,做好“培
尖补困”工作至关重要。为更好地做好这项工作,制定以下具体措施?/p>
一、对尖子生加以正确引导:
1
、培养尖子生的良好心?/p>
?/p>
尖子生自尊心特别强,
各方面能力也强,
教师对他讲的道理?/p>
他也懂?/p>
因此?/p>
他们不容易接受外界的忠告和批评,
排他性和自我管理的愿望强烈?/p>
所以,
最?/p>
是让他们“自我内化?/p>
,自己意识到自己的缺点,自己感觉到改正缺点的必要?/p>
对他们出现的问题?/p>
适宜采用冷处理的方式?/p>
即表面上不闻不问?/p>
暗中观察他的
表现,发现问题,就有针对性地表扬其他同学,引起他的自我反省?/p>
2
、运用正确策略培养尖子生
第一:找尖子生谈话,不断把教师的期望暗示给尖子生,挖掘尖子生内在
潜力,调动尖子生的非智力因素,往往会取得意想不到的收获?/p>
第二:放手让尖子生自主学习绘画。尖子生学习能力相对较强,按正常?/p>
学计划、教学进度,尖子生吃不饱。因此,在课堂教学中,有难度的问题让尖子
生思考回答,
提高他们的思维能力和表达能力?/p>
布置作业时,
可另外留一些开?/p>
性的题目,锻炼他们的分析能力和创新能力?/p>
第三?/p>
培养尖子生合作学习,
指导学生组成学习小组?/p>
互相帮助?/p>
互相配合?/p>
取长补短,发展优势。通过他们的通力合作,培养合作精神和竞争意识?/p>
二、对学困生因材施教、分类指导:
1
、挖掘学习内容的趣味性,多让学困生上台展示自我,激发、调动他们学
习的兴趣和积极性?/p>
2
、根据后进生不同情况,采取分层教学、分类指导的办法。如:设计教?/p>
时,在整体的教学目标中,应有一定的阶段性,让学困生能有反馈的机会。在?/p>
业及练习布置上,应考虑学困生的基础,加强练习作业的指导?/p>
3
、创设机会,小步子、多台阶,培养学困生的“成功意识?/p>
,增加学习自?/p>
心?/p>
4
、给学困生写“作业评语?/p>
,主基调应该是表扬、激励和指导,因为学困生
对表扬激励型评语很重视,
甚至会相互间传阅以显示自己,
为此他们也会更认?/p>
地对待下次作业及老师的要求,
盼望再次得到老师的表扬?/p>
这样他们的自信会?/p>
来越多,进步会越来越大,与老师的感情也会越来越深?/p>
从学生的教育来讲,无论是学习成绩的还是品德方面都会永远存在两极小?/p>
间大的分布规律,
因此解决好两极问题对推动整体工作尤为重要?/p>
这一认识和方
法往往是我们解决许多问题的基本思路?/p>
在学生教育管理中,应该抓好“四个两头?/p>
?/p>