本堂课教学过程的成功之处在于?/p>
1.
以动引趣。通过互动游戏“我做你猜?/p>
,给学生营造一个快乐的英语语言气氛,学生们?/p>
常积极的配合,很快进入到学习英语的氛围中。快速朗读单词卡片进一步吸引学生注意力?/p>
并复习与本课教学关系密切的形容词和人称代词,
为后面的教学做不可或缺的铺垫?/p>
歌谣?/p>
学生的思维活跃起来,将之前所学的知识加以巩固,同时愉快地进入了新课学习?/p>
2.
以情激趣。在任务呈现部分,我借助多媒体呈现自己、父母近期与儿时的照片,让学生了
解我及家人过去的状态,激发学生与我交流的兴趣,充分运用眼神、手势、动作、表情等?/p>
式来辅助教学?/p>
让他们对描述
“过去和现在?/p>
句型的运用有个了解,
使学生在交流中对
?/p>
then
?/p>
的含义及?/p>
was
”和?/p>
were
”的使用有一个初步地感知。接下来,通过一个歌谣,巩固所?/p>
的语言?/p>
3.
课文的呈现与学习部分:对课文处理采用了分而治之的办法,由于本课内容故事性不强,
因此把课文分成了四个部分来讲授?/p>
一是利用录音机播放录音听,
利用课文插图提出
?/p>
who
?/p>
等问题,二是让学生自读课文完成填空,让学生从形式上再次感受?/p>
was
?/p>
were
”的用法
,
谈论
Lingling
以及
Lingling
?/p>
?/p>
s grandparents
的前后变化?/p>
三是在理解的基础上跟读课文培?/p>
语感,四是指导学生用正确的语气分角色读课文,是对学生认读的一个检查?/p>
4.
以说增趣。在句型操练中,分层递进,第一步,指导学生利用课本提供的图片运用过去和
现在的对比句型进行句型操练,重点是纠正发音和语调,熟悉句型结构,使学生通过练习?/p>
能准确地模仿和重复说出新学的语言?/p>
第二步,
两人一组生生互动巩固训练,
加深孩子们对
新知的印象,
用自己带的照片对比描述变化,
尽情展示自我?/p>
让课堂成为学生自我展现的?/p>
台,
体现学以致用的教学理念?/p>
第三步,
选用学生喜欢的明星及熟悉的学习环境来激发学?/p>
谈话的欲望,
在小组合作交流中发挥学生的自主性和创造性,
尽可能地鼓励学生开拓思维?/p>
的越多越好,
滚动运用已有知识?/p>
让输出达到一个最大值?/p>
学生在一个愉快?/p>
宽松的氛围中?/p>
既能够得到成功的体验?/p>
也同时能够觉察在交流中的不足。另外,
课堂上,我尽量让学生?/p>
说,基本不好的可以说简单的,基本好的就说说难度大一点的
5.
最后,注重教学内容与学生的生活经验相结合,鼓励学生在平时的生活当中多去发现事物
的变化,让他们将学到的东西真正的运用到日常交流当中去?/p>
6
?/p>
最后,强化教学情感?/p>
鼓励学生在平时的生活当中多去发现事物的变化?/p>
让他们将学生
的东西真正的运用到日常流当中?/p>
本堂课教学成功的原因在于?/p>
1.
注重学生的主体地位,实现了教师角色的转变。教师从学生的兴趣出发,通过创设情景?/p>
示范教学内容、重点句型,启发学生的思维,组织学生实践,培养学生的语言交际能力。教
师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色?/p>
首先,一个示范者,
为学生展示语言结构、意
义和语言运用的情景;同时又是一个启发者,启发学生思考,引导学生想象;其次,还是一
个情景的设计者和学习的指导者,通过肢体语言、多媒体课件展现生动、逼真的交际情景,
帮助和引导学生在语境中理解单词?/p>
语言的结构和意义?/p>
此外?/p>
更是一名课堂活动的组织者?/p>
学生学习的激励者和促进者,
通过相片?/p>
身体语言设计情景?/p>
组织学生开展游戏和小组活动?