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新人教版九年级数学上?/p>

  P96

页《切

线长定理及三角形的内切圆》教学设?

和课后反?/p>

 

 

 

 

教材分析

 

 

 

本节课是直线与圆位置关系中的第三课时,是直线与圆

位置关系中重点内容,是在学习了切线的性质和判定的基础

之上,继续对切线的性质的研究,是在垂径定理之后对圆?/p>

对称性又一次的认识。体现了图形的认识、图形的变换、图

形的证明的有机结合。在习题和内切圆的计算中体现了把?/p>

杂问题转化为简单问题后解决问题,从而滲透转化思想和方

程思想,提高应用意识?/p>

 

 

 

切线长定理的探究,通过设计先翻折图形再思考的环节

加入了实践操作活动,使学生提高探究的兴趣,应用了“实

验几何——论证几何”的探究方法,并初步建立了由动手?/p>

作抽象出数学条件进而解决问题的意识。让学生的思维能够

经历一个从模糊到清晰,从具体到抽象,从直觉到逻辑的过

程,再由直观、粗糙向严格、精确的追求过程中,使学生体

验数学发展的过程。它也是为证明线段,角相等,弧相等,

垂直关系等提供了理论依据?/p>

 

学情分析

 

 

 

 

本班的学生数学基础蛮好。对前面学圆的相关知识都

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教材分析

 

 

 

本节课是直线与圆位置关系中的第三课时,是直线与圆

位置关系中重点内容,是在学习了切线的性质和判定的基础

之上,继续对切线的性质的研究,是在垂径定理之后对圆?/p>

对称性又一次的认识。体现了图形的认识、图形的变换、图

形的证明的有机结合。在习题和内切圆的计算中体现了把?/p>

杂问题转化为简单问题后解决问题,从而滲透转化思想和方

程思想,提高应用意识?/p>

 

 

 

切线长定理的探究,通过设计先翻折图形再思考的环节

加入了实践操作活动,使学生提高探究的兴趣,应用了“实

验几何——论证几何”的探究方法,并初步建立了由动手?/p>

作抽象出数学条件进而解决问题的意识。让学生的思维能够

经历一个从模糊到清晰,从具体到抽象,从直觉到逻辑的过

程,再由直观、粗糙向严格、精确的追求过程中,使学生体

验数学发展的过程。它也是为证明线段,角相等,弧相等,

垂直关系等提供了理论依据?/p>

 

学情分析

 

 

 

 

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之上,继续对切线的性质的研究,是在垂径定理之后对圆?/p>

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经历一个从模糊到清晰,从具体到抽象,从直觉到逻辑的过

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验数学发展的过程。它也是为证明线段,角相等,弧相等,

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新人教版九年级数学上? P96页《切线长定理及三角形的内切圆》教学设计和课后反?- 百度文库
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切线长定理的探究,通过设计先翻折图形再思考的环节

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程,再由直观、粗糙向严格、精确的追求过程中,使学生体

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