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《为中华之崛起而读书》教学设?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

青町学区周墓小学

 

 

 

 

王刚

 

 

 

教材分析?/p>

 

《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册?/p>

7

组中

的第一篇阅读课文,本组教材通过阅读“成长故事?/p>

,让学生体验?/p>

长的快乐,思考成长中的问题。课文主要由三部分组成:先写

12

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的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振?/p>

,这使他疑惑?/p>

解;接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮?/p>

而围观的中国人都敢怒不敢言,这使他真正体会到“中华不振”的?/p>

义;然后写在修身课上,周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹:

要“为中华之崛起而读书?/p>

。可以说?/p>

“中华不振”是人物情感发展?/p>

化的源点,它贯穿于故事始终。教学时,可以紧扣“中华不振”这一

主线,引导学生读书品味,

了解少年周恩来的远大志向,深入体会少

年周恩来立志的原因,

,体会人物的思想感情?/p>

 

 

学情分析?/p>

 

《语文课程标准》中提出初步学会默读,能对课文中?/p>

理解的地方提出疑问?/p>

能初步把握文章的主要内容?/p>

体会文章表达?/p>

思想感情。能联系上下文,

理解词句的意思,体会课文中关键词句在

表情达意方面的作用?/p>

在教学设计中针对学生实际设计问题?/p>

让学?/p>

循序渐进解疑。培养学生初步把握文章主要内容的方法?/p>

 

学习积累

词语?/p>

句子的方法?/p>

 

 

 

课文记叙的事情发生在

20

世纪初,学生对当

时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少?/p>

要指导学生在课前?/p>

集相关资料,为深入理解课文准备?/p>

 

 

教学目标?/p>

 

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正确认读并规范书写本?/p>

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《为中华之崛起而读书》教学设?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

青町学区周墓小学

 

 

 

 

王刚

 

 

 

教材分析?/p>

 

《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册?/p>

7

组中

的第一篇阅读课文,本组教材通过阅读“成长故事?/p>

,让学生体验?/p>

长的快乐,思考成长中的问题。课文主要由三部分组成:先写

12

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的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振?/p>

,这使他疑惑?/p>

解;接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮?/p>

而围观的中国人都敢怒不敢言,这使他真正体会到“中华不振”的?/p>

义;然后写在修身课上,周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹:

要“为中华之崛起而读书?/p>

。可以说?/p>

“中华不振”是人物情感发展?/p>

化的源点,它贯穿于故事始终。教学时,可以紧扣“中华不振”这一

主线,引导学生读书品味,

了解少年周恩来的远大志向,深入体会少

年周恩来立志的原因,

,体会人物的思想感情?/p>

 

 

学情分析?/p>

 

《语文课程标准》中提出初步学会默读,能对课文中?/p>

理解的地方提出疑问?/p>

能初步把握文章的主要内容?/p>

体会文章表达?/p>

思想感情。能联系上下文,

理解词句的意思,体会课文中关键词句在

表情达意方面的作用?/p>

在教学设计中针对学生实际设计问题?/p>

让学?/p>

循序渐进解疑。培养学生初步把握文章主要内容的方法?/p>

 

学习积累

词语?/p>

句子的方法?/p>

 

 

 

课文记叙的事情发生在

20

世纪初,学生对当

时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少?/p>

要指导学生在课前?/p>

集相关资料,为深入理解课文准备?/p>

 

 

教学目标?/p>

 

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青町学区周墓小学

 

 

 

 

王刚

 

 

 

教材分析?/p>

 

《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册?/p>

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的第一篇阅读课文,本组教材通过阅读“成长故事?/p>

,让学生体验?/p>

长的快乐,思考成长中的问题。课文主要由三部分组成:先写

12

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的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振?/p>

,这使他疑惑?/p>

解;接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮?/p>

而围观的中国人都敢怒不敢言,这使他真正体会到“中华不振”的?/p>

义;然后写在修身课上,周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹:

要“为中华之崛起而读书?/p>

。可以说?/p>

“中华不振”是人物情感发展?/p>

化的源点,它贯穿于故事始终。教学时,可以紧扣“中华不振”这一

主线,引导学生读书品味,

了解少年周恩来的远大志向,深入体会少

年周恩来立志的原因,

,体会人物的思想感情?/p>

 

 

学情分析?/p>

 

《语文课程标准》中提出初步学会默读,能对课文中?/p>

理解的地方提出疑问?/p>

能初步把握文章的主要内容?/p>

体会文章表达?/p>

思想感情。能联系上下文,

理解词句的意思,体会课文中关键词句在

表情达意方面的作用?/p>

在教学设计中针对学生实际设计问题?/p>

让学?/p>

循序渐进解疑。培养学生初步把握文章主要内容的方法?/p>

 

学习积累

词语?/p>

句子的方法?/p>

 

 

 

课文记叙的事情发生在

20

世纪初,学生对当

时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少?/p>

要指导学生在课前?/p>

集相关资料,为深入理解课文准备?/p>

 

 

教学目标?/p>

 

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语文人教版四年级上册《为中华之崛起而读书?- 百度文库
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《为中华之崛起而读书》教学设?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

青町学区周墓小学

 

 

 

 

王刚

 

 

 

教材分析?/p>

 

《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册?/p>

7

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的第一篇阅读课文,本组教材通过阅读“成长故事?/p>

,让学生体验?/p>

长的快乐,思考成长中的问题。课文主要由三部分组成:先写

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的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振?/p>

,这使他疑惑?/p>

解;接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮?/p>

而围观的中国人都敢怒不敢言,这使他真正体会到“中华不振”的?/p>

义;然后写在修身课上,周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹:

要“为中华之崛起而读书?/p>

。可以说?/p>

“中华不振”是人物情感发展?/p>

化的源点,它贯穿于故事始终。教学时,可以紧扣“中华不振”这一

主线,引导学生读书品味,

了解少年周恩来的远大志向,深入体会少

年周恩来立志的原因,

,体会人物的思想感情?/p>

 

 

学情分析?/p>

 

《语文课程标准》中提出初步学会默读,能对课文中?/p>

理解的地方提出疑问?/p>

能初步把握文章的主要内容?/p>

体会文章表达?/p>

思想感情。能联系上下文,

理解词句的意思,体会课文中关键词句在

表情达意方面的作用?/p>

在教学设计中针对学生实际设计问题?/p>

让学?/p>

循序渐进解疑。培养学生初步把握文章主要内容的方法?/p>

 

学习积累

词语?/p>

句子的方法?/p>

 

 

 

课文记叙的事情发生在

20

世纪初,学生对当

时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少?/p>

要指导学生在课前?/p>

集相关资料,为深入理解课文准备?/p>

 

 

教学目标?/p>

 

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