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江苏省教育科学“十二五”规划立项课?/p>

 

“适合儿童的写作课程开发研究”开题报?/p>

 

海门实验学校附属小学课题?/p>

 

 

 

一、研究意义与价?/p>

 

1.

探索适合儿童的教育?/p>

儿童是一个非常独特的存在,是独特文化的拥有者?/p>

习作教学要面向儿童,真正促进儿童言语和精神成长,必须在课程层面有一系列

的教学内容、教学目标、教学方式与之相适应,习作教学才能凸显“儿童写作?/p>

的本质?/p>

这与

《国家中长期教育改革和发展规划纲?/p>

?/p>

2010-2020

年)

?/p>

中提出的?/p>

“尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育”理念如出一

辙。本课题将小学写作教学的着眼点转向“儿童”,探讨儿童文化视野下的写作

课程建构,意在让“儿童”成为一份重要的课程资源,成为一种特有的写作教学

话语体系,成为一个真正的写作教学研究主体?/p>

 

2.

突破写作教育的瓶颈?/p>

纵观六十多年来的小学写作教学改革轨迹,“作?/p>

难”的问题并没有得到很好的求解。新课程改革十余年,但写作教学依然是语文

课程实践中的瓶颈问题。本课题的研究,力求突破多年来“教作文”传统视野,

尝试在儿童的文化语境下,小学写作教学打开另一个视界,立足儿童文化、儿?/p>

精神、儿童言语、儿童生活这四个维度上,加强“儿童”研究与开发,试图从课

程层面去探寻适合儿童言语和精神发展的教学路径,构建适合儿童身心的写作生

活,创造适合儿童情趣的写作方式,构筑适合儿童发展的教学路径,使得儿童?/p>

在的写作禀赋得以承认,儿童的独特言语天性得以尊重,儿童内在的表达诉求得

以实现,让儿童真正成为课程的主体、写作主人,从而让写作成为每个儿童由内

而外的真切抒发,使习作教学为每个儿童蓄积写作动力,为每个儿童孕育一颗饱

满的“文心”?/p>

 

二、概念界定与创新

 

1

.基本界?/p>

 

适合儿童:在童年阶段,提供契合儿童生命和发展规律、合宜儿童文化心?/p>

特征的教育教学,使学校的一切办学行为都能基于儿童认知,为了儿童发展,符

合童年文化生态的基本原则,从而让每一个儿童都能真切感受到学习生活的愉?/p>

感和成就感?/p>

 

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江苏省教育科学“十二五”规划立项课?/p>

 

“适合儿童的写作课程开发研究”开题报?/p>

 

海门实验学校附属小学课题?/p>

 

 

 

一、研究意义与价?/p>

 

1.

探索适合儿童的教育?/p>

儿童是一个非常独特的存在,是独特文化的拥有者?/p>

习作教学要面向儿童,真正促进儿童言语和精神成长,必须在课程层面有一系列

的教学内容、教学目标、教学方式与之相适应,习作教学才能凸显“儿童写作?/p>

的本质?/p>

这与

《国家中长期教育改革和发展规划纲?/p>

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2010-2020

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中提出的?/p>

“尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育”理念如出一

辙。本课题将小学写作教学的着眼点转向“儿童”,探讨儿童文化视野下的写作

课程建构,意在让“儿童”成为一份重要的课程资源,成为一种特有的写作教学

话语体系,成为一个真正的写作教学研究主体?/p>

 

2.

突破写作教育的瓶颈?/p>

纵观六十多年来的小学写作教学改革轨迹,“作?/p>

难”的问题并没有得到很好的求解。新课程改革十余年,但写作教学依然是语文

课程实践中的瓶颈问题。本课题的研究,力求突破多年来“教作文”传统视野,

尝试在儿童的文化语境下,小学写作教学打开另一个视界,立足儿童文化、儿?/p>

精神、儿童言语、儿童生活这四个维度上,加强“儿童”研究与开发,试图从课

程层面去探寻适合儿童言语和精神发展的教学路径,构建适合儿童身心的写作生

活,创造适合儿童情趣的写作方式,构筑适合儿童发展的教学路径,使得儿童?/p>

在的写作禀赋得以承认,儿童的独特言语天性得以尊重,儿童内在的表达诉求得

以实现,让儿童真正成为课程的主体、写作主人,从而让写作成为每个儿童由内

而外的真切抒发,使习作教学为每个儿童蓄积写作动力,为每个儿童孕育一颗饱

满的“文心”?/p>

 

二、概念界定与创新

 

1

.基本界?/p>

 

适合儿童:在童年阶段,提供契合儿童生命和发展规律、合宜儿童文化心?/p>

特征的教育教学,使学校的一切办学行为都能基于儿童认知,为了儿童发展,符

合童年文化生态的基本原则,从而让每一个儿童都能真切感受到学习生活的愉?/p>

感和成就感?/p>

 

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“适合儿童的写作课程开发研究”开题报?/p>

 

海门实验学校附属小学课题?/p>

 

 

 

一、研究意义与价?/p>

 

1.

探索适合儿童的教育?/p>

儿童是一个非常独特的存在,是独特文化的拥有者?/p>

习作教学要面向儿童,真正促进儿童言语和精神成长,必须在课程层面有一系列

的教学内容、教学目标、教学方式与之相适应,习作教学才能凸显“儿童写作?/p>

的本质?/p>

这与

《国家中长期教育改革和发展规划纲?/p>

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2010-2020

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中提出的?/p>

“尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育”理念如出一

辙。本课题将小学写作教学的着眼点转向“儿童”,探讨儿童文化视野下的写作

课程建构,意在让“儿童”成为一份重要的课程资源,成为一种特有的写作教学

话语体系,成为一个真正的写作教学研究主体?/p>

 

2.

突破写作教育的瓶颈?/p>

纵观六十多年来的小学写作教学改革轨迹,“作?/p>

难”的问题并没有得到很好的求解。新课程改革十余年,但写作教学依然是语文

课程实践中的瓶颈问题。本课题的研究,力求突破多年来“教作文”传统视野,

尝试在儿童的文化语境下,小学写作教学打开另一个视界,立足儿童文化、儿?/p>

精神、儿童言语、儿童生活这四个维度上,加强“儿童”研究与开发,试图从课

程层面去探寻适合儿童言语和精神发展的教学路径,构建适合儿童身心的写作生

活,创造适合儿童情趣的写作方式,构筑适合儿童发展的教学路径,使得儿童?/p>

在的写作禀赋得以承认,儿童的独特言语天性得以尊重,儿童内在的表达诉求得

以实现,让儿童真正成为课程的主体、写作主人,从而让写作成为每个儿童由内

而外的真切抒发,使习作教学为每个儿童蓄积写作动力,为每个儿童孕育一颗饱

满的“文心”?/p>

 

二、概念界定与创新

 

1

.基本界?/p>

 

适合儿童:在童年阶段,提供契合儿童生命和发展规律、合宜儿童文化心?/p>

特征的教育教学,使学校的一切办学行为都能基于儿童认知,为了儿童发展,符

合童年文化生态的基本原则,从而让每一个儿童都能真切感受到学习生活的愉?/p>

感和成就感?/p>

 

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吴勇十二五课题《适合儿童的写作课程开发研究》开题报?- 百度文库
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江苏省教育科学“十二五”规划立项课?/p>

 

“适合儿童的写作课程开发研究”开题报?/p>

 

海门实验学校附属小学课题?/p>

 

 

 

一、研究意义与价?/p>

 

1.

探索适合儿童的教育?/p>

儿童是一个非常独特的存在,是独特文化的拥有者?/p>

习作教学要面向儿童,真正促进儿童言语和精神成长,必须在课程层面有一系列

的教学内容、教学目标、教学方式与之相适应,习作教学才能凸显“儿童写作?/p>

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这与

《国家中长期教育改革和发展规划纲?/p>

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“尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育”理念如出一

辙。本课题将小学写作教学的着眼点转向“儿童”,探讨儿童文化视野下的写作

课程建构,意在让“儿童”成为一份重要的课程资源,成为一种特有的写作教学

话语体系,成为一个真正的写作教学研究主体?/p>

 

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突破写作教育的瓶颈?/p>

纵观六十多年来的小学写作教学改革轨迹,“作?/p>

难”的问题并没有得到很好的求解。新课程改革十余年,但写作教学依然是语文

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尝试在儿童的文化语境下,小学写作教学打开另一个视界,立足儿童文化、儿?/p>

精神、儿童言语、儿童生活这四个维度上,加强“儿童”研究与开发,试图从课

程层面去探寻适合儿童言语和精神发展的教学路径,构建适合儿童身心的写作生

活,创造适合儿童情趣的写作方式,构筑适合儿童发展的教学路径,使得儿童?/p>

在的写作禀赋得以承认,儿童的独特言语天性得以尊重,儿童内在的表达诉求得

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而外的真切抒发,使习作教学为每个儿童蓄积写作动力,为每个儿童孕育一颗饱

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二、概念界定与创新

 

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适合儿童:在童年阶段,提供契合儿童生命和发展规律、合宜儿童文化心?/p>

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