龙源期刊?/p>
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幼儿科学活动中探索能力的培养
作者:吕虹?/p>
来源:《科学大?/p>
·
科学教育?/p>
2008
年第
06
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摘要:教师注重幼儿科学探索活动中探索能力的培养。为此,要创设情景,从兴趣入手;
要尽可能给幼儿操作、实践的机会;要采用多元的评价与指导?/p>
关键词:幼儿;科学活动;探索能力;培?/p>
中图分类号:
G612
文献标识码:
A
文章编号?/p>
1006-3315
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2008
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06-015-01
幼儿是科学教育活动的探索者、研究者和发现者,知识经验的主动建构者。教师该如何?/p>
导幼儿积极参与科学探索活动,培养其探索能力呢?/p>
一、创设情景,从兴趣入?/p>
兴趣是最直接的学习动力,孩子对活动内容有兴趣,他才会去参与、探索、发现。幼儿的
科学始于好奇心,他们生活的客观世界是五光十色的,他们对周围的许多事物和现象充满了?/p>
奇,因而在活动选择上应从孩子的兴趣入手,让幼儿在有趣的活动中探索许多的科学知识,掌
握一些科学技术。前一阶段,我班的孩子一直在?/p>
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沉与?/p>
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的游戏。他们从日常生活中找来了
各种物品放入水中进行实验,如:木珠、海棉、回形针、木片、塑料积木等等。观察其在水?/p>
沉浮的情况并做好记录。孩子们不仅越玩越爱玩,兴趣越高,而且在个别孩子的带动下,大家
还玩出了新花样:想办法将沉入水中的物品让它浮起来;浮在水面上的物品让它沉下去。而在
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橡皮泥浮起来
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的实验中,孩子通过自己反复的操作,发现了原来改变橡皮泥的外形可以使?/p>
沉的橡皮泥浮起来?/p>
二、给幼儿操作、实践的机会
操作是幼儿动手摆弄、操作各种材料,反复进行探索的一种过程。它符合幼儿心理的需
要。幼儿在做的过程中,在与材料相互作用的过程中,才能对某一事物的属性或规律有所?/p>
验,才能获得直接的经验?/p>