第一单元
位置与方向(一?/p>
新知识点?/p>
1
、认识东、南、西、北四个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的三?/p>
方向?/p>
2
、知道辨别地图上的方向?/p>
3
、会看简单的路线图(四个方向?/p>
?/p>
4
、认识东北、东南、西北、西南四个方向,能根据给定的一个方向辨认出其余
的七个方向?/p>
5
、会看简单的路线图(八个方向?/p>
,并能描述行走路线?/p>
教学要求?/p>
1
、通过教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念?/p>
2
、结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个
方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向,并能用这些词语描
述物体所在的方向?/p>
3
、使学生会看简单的路线图,并能描述行走路线?/p>
教学建议?/p>
1
、根据学生原有的认知,让他们在活动中学会运用方位知识?/p>
2
、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。最初,应当根据学生自身的方?/p>
来形成辨认方位的技能,然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首
先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识,通过大量的操作活
动,让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力,然后让学生学习辨认?/p>
图上的东、南、西、北等方向?/p>
3
、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期,此时?/p>
抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系,仍然具有很大部分的?/p>
体形象性。对三年级的学生来说,东、南、西、北等方位概念的掌握还是?/p>
较抽象的,学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此,在教学时?/p>
以学生已有的知识和生活经验为基础,创造大量的活动情景,充分调动学?/p>
的积极性,
让所有的学生都参与到活动中来?/p>
鼓励学生自主探索?/p>
独立思考,
敢于发表自己的看法、意见,并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察?/p>
操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知?/p>
第一课时
认识东、南、西、北四个方向