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2019-2020

学年九年级语文下?/p>

 3.11 

台阶教案

 

苏教?/p>

 

教材分析?/p>

 

《台阶?/p>

是苏教版九年级下册第三单元的一篇略读课文,

文章以极其自然的口语化语言?/p>

展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程,塑造了一个自尊自强、渴望得到尊

重的农民

形象,常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情?/p>

 

学情分析?/p>

 

本文立意新鲜,情节朴素感人,容易

调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了?/p>

好的条件?/p>

但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥?/p>

初三学生学习起来有一

定的难度?/p>

应结合学生的生活经验重点突破?/p>

学生对故事内容的把握没有问题?/p>

并且能够?/p>

过反复阅读感悟文章的思想内涵?/p>

学生习惯在小组内交流后再发表看法?/p>

因此应该适当的给

学生多创造一些合作学习探究的机会?/p>

 

教学目标?/p>

 

1

.整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情?/p>

 

2

.把握父亲形象的特点及意蕴。训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神?/p>

 

3

.学习作者围绕“台阶”组织材料、详略得当的方法。品味细节描写?/p>

 

4

.培养对待人生的积极?/p>

康的心态;培养学生理解父辈,尊敬父辈,热爱父辈的中华民?/p>

的传统美德?/p>

 

教学重点?/p>

 

在把握小说情节的基础上,

分析人物形象?/p>

体会文中人物及作者的思想感情?/p>

品味细节描写?/p>

 

教学难点?/p>

 

理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排?/p>

 

课时安排

:一课时

 

课前准备?/p>

 

学生:预习课文,通过自己查词?/p>

,扫除字词障碍,初步把握小说情节和感受人物形象;

回忆、感受、体验生活中的自己的父亲的关爱自己或他人的动情片段?/p>

 

教师:制作多媒体课件?/p>

 

教学过程

 

一、导入新?/p>

 

钢琴曲《雨的印记》配乐,教师朗诵《写给父亲》导入:都说?/p>

/

能让石头吹裂

/

都说?/p>

/

能将钢铁锈蚀

/

都说岁月

/

能把你的脊梁压弯

/

惟有你的意志

/

百折不挠

/

千磨不变

/

挑起全家

老小

/

一生的重量?/p>

 

 

  

 

 

(这是一首赞美父亲的诗,诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说,人生是一级一级的?/p>

阶,

许多人希望在台阶上找到自己的高度?/p>

父亲是不是也如此……今天,

让我们踏上李森祥

的小说《台阶?/p>

,走近父亲,看父亲是怎样去建构自己的人生高度的?/p>

?/p>

 

二?/p>

“踏上台阶,走近父亲?/p>

 

默读课文,思考:请用简洁的语言概括课文?/p>

 

(1).

父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋

?  

(2).

父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋?/p>

?

或者说,为造新屋父亲做了哪些准备?

 

(3).

新屋造好了,父亲有怎样的表?/p>

?

身体怎样了?

 

明确?/p>

 

 

因为

“台阶高?/p>

屋主人的地位就相应高?/p>

?/p>

台阶是地位的标志?/p>

父亲想提高自己的身份与地

位,努力实现自己的人生价值,追求被人认同、被人尊重?/p>

 

 

准备造台阶——一年到头几乎不得休息;一块砖,一片瓦,一角票;几十年如一日;为?

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2019-2020

学年九年级语文下?/p>

 3.11 

台阶教案

 

苏教?/p>

 

教材分析?/p>

 

《台阶?/p>

是苏教版九年级下册第三单元的一篇略读课文,

文章以极其自然的口语化语言?/p>

展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程,塑造了一个自尊自强、渴望得到尊

重的农民

形象,常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情?/p>

 

学情分析?/p>

 

本文立意新鲜,情节朴素感人,容易

调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了?/p>

好的条件?/p>

但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥?/p>

初三学生学习起来有一

定的难度?/p>

应结合学生的生活经验重点突破?/p>

学生对故事内容的把握没有问题?/p>

并且能够?/p>

过反复阅读感悟文章的思想内涵?/p>

学生习惯在小组内交流后再发表看法?/p>

因此应该适当的给

学生多创造一些合作学习探究的机会?/p>

 

教学目标?/p>

 

1

.整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情?/p>

 

2

.把握父亲形象的特点及意蕴。训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神?/p>

 

3

.学习作者围绕“台阶”组织材料、详略得当的方法。品味细节描写?/p>

 

4

.培养对待人生的积极?/p>

康的心态;培养学生理解父辈,尊敬父辈,热爱父辈的中华民?/p>

的传统美德?/p>

 

教学重点?/p>

 

在把握小说情节的基础上,

分析人物形象?/p>

体会文中人物及作者的思想感情?/p>

品味细节描写?/p>

 

教学难点?/p>

 

理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排?/p>

 

课时安排

:一课时

 

课前准备?/p>

 

学生:预习课文,通过自己查词?/p>

,扫除字词障碍,初步把握小说情节和感受人物形象;

回忆、感受、体验生活中的自己的父亲的关爱自己或他人的动情片段?/p>

 

教师:制作多媒体课件?/p>

 

教学过程

 

一、导入新?/p>

 

钢琴曲《雨的印记》配乐,教师朗诵《写给父亲》导入:都说?/p>

/

能让石头吹裂

/

都说?/p>

/

能将钢铁锈蚀

/

都说岁月

/

能把你的脊梁压弯

/

惟有你的意志

/

百折不挠

/

千磨不变

/

挑起全家

老小

/

一生的重量?/p>

 

 

  

 

 

(这是一首赞美父亲的诗,诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说,人生是一级一级的?/p>

阶,

许多人希望在台阶上找到自己的高度?/p>

父亲是不是也如此……今天,

让我们踏上李森祥

的小说《台阶?/p>

,走近父亲,看父亲是怎样去建构自己的人生高度的?/p>

?/p>

 

二?/p>

“踏上台阶,走近父亲?/p>

 

默读课文,思考:请用简洁的语言概括课文?/p>

 

(1).

父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋

?  

(2).

父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋?/p>

?

或者说,为造新屋父亲做了哪些准备?

 

(3).

新屋造好了,父亲有怎样的表?/p>

?

身体怎样了?

 

明确?/p>

 

 

因为

“台阶高?/p>

屋主人的地位就相应高?/p>

?/p>

台阶是地位的标志?/p>

父亲想提高自己的身份与地

位,努力实现自己的人生价值,追求被人认同、被人尊重?/p>

 

 

准备造台阶——一年到头几乎不得休息;一块砖,一片瓦,一角票;几十年如一日;为?

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学年九年级语文下?/p>

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台阶教案

 

苏教?/p>

 

教材分析?/p>

 

《台阶?/p>

是苏教版九年级下册第三单元的一篇略读课文,

文章以极其自然的口语化语言?/p>

展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程,塑造了一个自尊自强、渴望得到尊

重的农民

形象,常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情?/p>

 

学情分析?/p>

 

本文立意新鲜,情节朴素感人,容易

调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了?/p>

好的条件?/p>

但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥?/p>

初三学生学习起来有一

定的难度?/p>

应结合学生的生活经验重点突破?/p>

学生对故事内容的把握没有问题?/p>

并且能够?/p>

过反复阅读感悟文章的思想内涵?/p>

学生习惯在小组内交流后再发表看法?/p>

因此应该适当的给

学生多创造一些合作学习探究的机会?/p>

 

教学目标?/p>

 

1

.整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情?/p>

 

2

.把握父亲形象的特点及意蕴。训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神?/p>

 

3

.学习作者围绕“台阶”组织材料、详略得当的方法。品味细节描写?/p>

 

4

.培养对待人生的积极?/p>

康的心态;培养学生理解父辈,尊敬父辈,热爱父辈的中华民?/p>

的传统美德?/p>

 

教学重点?/p>

 

在把握小说情节的基础上,

分析人物形象?/p>

体会文中人物及作者的思想感情?/p>

品味细节描写?/p>

 

教学难点?/p>

 

理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排?/p>

 

课时安排

:一课时

 

课前准备?/p>

 

学生:预习课文,通过自己查词?/p>

,扫除字词障碍,初步把握小说情节和感受人物形象;

回忆、感受、体验生活中的自己的父亲的关爱自己或他人的动情片段?/p>

 

教师:制作多媒体课件?/p>

 

教学过程

 

一、导入新?/p>

 

钢琴曲《雨的印记》配乐,教师朗诵《写给父亲》导入:都说?/p>

/

能让石头吹裂

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都说?/p>

/

能将钢铁锈蚀

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都说岁月

/

能把你的脊梁压弯

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惟有你的意志

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百折不挠

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千磨不变

/

挑起全家

老小

/

一生的重量?/p>

 

 

  

 

 

(这是一首赞美父亲的诗,诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说,人生是一级一级的?/p>

阶,

许多人希望在台阶上找到自己的高度?/p>

父亲是不是也如此……今天,

让我们踏上李森祥

的小说《台阶?/p>

,走近父亲,看父亲是怎样去建构自己的人生高度的?/p>

?/p>

 

二?/p>

“踏上台阶,走近父亲?/p>

 

默读课文,思考:请用简洁的语言概括课文?/p>

 

(1).

父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋

?  

(2).

父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋?/p>

?

或者说,为造新屋父亲做了哪些准备?

 

(3).

新屋造好了,父亲有怎样的表?/p>

?

身体怎样了?

 

明确?/p>

 

 

因为

“台阶高?/p>

屋主人的地位就相应高?/p>

?/p>

台阶是地位的标志?/p>

父亲想提高自己的身份与地

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2019-2020学年九年级语文下?3.11 台阶教案 苏教?doc - 百度文库
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 3.11 

台阶教案

 

苏教?/p>

 

教材分析?/p>

 

《台阶?/p>

是苏教版九年级下册第三单元的一篇略读课文,

文章以极其自然的口语化语言?/p>

展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程,塑造了一个自尊自强、渴望得到尊

重的农民

形象,常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情?/p>

 

学情分析?/p>

 

本文立意新鲜,情节朴素感人,容易

调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了?/p>

好的条件?/p>

但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥?/p>

初三学生学习起来有一

定的难度?/p>

应结合学生的生活经验重点突破?/p>

学生对故事内容的把握没有问题?/p>

并且能够?/p>

过反复阅读感悟文章的思想内涵?/p>

学生习惯在小组内交流后再发表看法?/p>

因此应该适当的给

学生多创造一些合作学习探究的机会?/p>

 

教学目标?/p>

 

1

.整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情?/p>

 

2

.把握父亲形象的特点及意蕴。训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神?/p>

 

3

.学习作者围绕“台阶”组织材料、详略得当的方法。品味细节描写?/p>

 

4

.培养对待人生的积极?/p>

康的心态;培养学生理解父辈,尊敬父辈,热爱父辈的中华民?/p>

的传统美德?/p>

 

教学重点?/p>

 

在把握小说情节的基础上,

分析人物形象?/p>

体会文中人物及作者的思想感情?/p>

品味细节描写?/p>

 

教学难点?/p>

 

理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排?/p>

 

课时安排

:一课时

 

课前准备?/p>

 

学生:预习课文,通过自己查词?/p>

,扫除字词障碍,初步把握小说情节和感受人物形象;

回忆、感受、体验生活中的自己的父亲的关爱自己或他人的动情片段?/p>

 

教师:制作多媒体课件?/p>

 

教学过程

 

一、导入新?/p>

 

钢琴曲《雨的印记》配乐,教师朗诵《写给父亲》导入:都说?/p>

/

能让石头吹裂

/

都说?/p>

/

能将钢铁锈蚀

/

都说岁月

/

能把你的脊梁压弯

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惟有你的意志

/

百折不挠

/

千磨不变

/

挑起全家

老小

/

一生的重量?/p>

 

 

  

 

 

(这是一首赞美父亲的诗,诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说,人生是一级一级的?/p>

阶,

许多人希望在台阶上找到自己的高度?/p>

父亲是不是也如此……今天,

让我们踏上李森祥

的小说《台阶?/p>

,走近父亲,看父亲是怎样去建构自己的人生高度的?/p>

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二?/p>

“踏上台阶,走近父亲?/p>

 

默读课文,思考:请用简洁的语言概括课文?/p>

 

(1).

父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋

?  

(2).

父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋?/p>

?

或者说,为造新屋父亲做了哪些准备?

 

(3).

新屋造好了,父亲有怎样的表?/p>

?

身体怎样了?

 

明确?/p>

 

 

因为

“台阶高?/p>

屋主人的地位就相应高?/p>

?/p>

台阶是地位的标志?/p>

父亲想提高自己的身份与地

位,努力实现自己的人生价值,追求被人认同、被人尊重?/p>

 

 

准备造台阶——一年到头几乎不得休息;一块砖,一片瓦,一角票;几十年如一日;为?



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