2019-2020
学年九年级语文下?/p>
3.11
台阶教案
苏教?/p>
教材分析?/p>
《台阶?/p>
是苏教版九年级下册第三单元的一篇略读课文,
文章以极其自然的口语化语言?/p>
展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程,塑造了一个自尊自强、渴望得到尊
重的农民
形象,常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情?/p>
学情分析?/p>
本文立意新鲜,情节朴素感人,容易
调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了?/p>
好的条件?/p>
但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥?/p>
初三学生学习起来有一
定的难度?/p>
应结合学生的生活经验重点突破?/p>
学生对故事内容的把握没有问题?/p>
并且能够?/p>
过反复阅读感悟文章的思想内涵?/p>
学生习惯在小组内交流后再发表看法?/p>
因此应该适当的给
学生多创造一些合作学习探究的机会?/p>
教学目标?/p>
1
.整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情?/p>
2
.把握父亲形象的特点及意蕴。训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神?/p>
3
.学习作者围绕“台阶”组织材料、详略得当的方法。品味细节描写?/p>
4
.培养对待人生的积极?/p>
康的心态;培养学生理解父辈,尊敬父辈,热爱父辈的中华民?/p>
的传统美德?/p>
教学重点?/p>
在把握小说情节的基础上,
分析人物形象?/p>
体会文中人物及作者的思想感情?/p>
品味细节描写?/p>
教学难点?/p>
理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排?/p>
课时安排
:一课时
课前准备?/p>
学生:预习课文,通过自己查词?/p>
,扫除字词障碍,初步把握小说情节和感受人物形象;
回忆、感受、体验生活中的自己的父亲的关爱自己或他人的动情片段?/p>
教师:制作多媒体课件?/p>
教学过程
一、导入新?/p>
钢琴曲《雨的印记》配乐,教师朗诵《写给父亲》导入:都说?/p>
/
能让石头吹裂
/
都说?/p>
/
能将钢铁锈蚀
/
都说岁月
/
能把你的脊梁压弯
/
惟有你的意志
/
百折不挠
/
千磨不变
/
挑起全家
老小
/
一生的重量?/p>
(这是一首赞美父亲的诗,诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说,人生是一级一级的?/p>
阶,
许多人希望在台阶上找到自己的高度?/p>
父亲是不是也如此……今天,
让我们踏上李森祥
的小说《台阶?/p>
,走近父亲,看父亲是怎样去建构自己的人生高度的?/p>
?/p>
二?/p>
“踏上台阶,走近父亲?/p>
默读课文,思考:请用简洁的语言概括课文?/p>
(1).
父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋
?
(2).
父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋?/p>
?
或者说,为造新屋父亲做了哪些准备?
(3).
新屋造好了,父亲有怎样的表?/p>
?
身体怎样了?
明确?/p>
因为
“台阶高?/p>
屋主人的地位就相应高?/p>
?/p>
台阶是地位的标志?/p>
父亲想提高自己的身份与地
位,努力实现自己的人生价值,追求被人认同、被人尊重?/p>
准备造台阶——一年到头几乎不得休息;一块砖,一片瓦,一角票;几十年如一日;为?